《义务教育数学课程标准》提出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求在小学数学教学中实施生活化教学，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

小学生学习数学的过程其实就是将符号化的数学知识和生活实际相结合的过程，在这个过程中，小学生不断地发现问题、提出问题、探索问题和解决问题。这期间，由于小学生理性思维能力还不够强，对抽象的数学概念或者数学公式理解起来是比较困难的，所以，教师就更有必要将数学知识生活化。

大家知道，我们学习数学的目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，并且能够把数学当做一种工具来改造世界，创造未来。作为小学数学老师，在平时的教育教学过程中，要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。在数学教学中，小学数学老师应该从小学生的生活经验和已有的知识基础出发，教学紧密联系生活，要做到把生活经验数学化，数学问题生活化，努力体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

在小学生的生活中学习数学知识，是最简单的也是最具体的学习数学的方式。教师在给低年级学生讲解数学时，每每都把习题与小学生的生活紧密联系起来，这样，既降低了小学生理解问题的难度，又最大化地将数学知识与小学生的生活联系在了一起。

数学知识很有趣，但有时数学的演算却很枯燥，导致很多学生厌弃数学计算。这时，小学数学教师就要结合教学内容和学生的特点，将数学问题生活化，让小学生在富有生活情趣的情境中学习，从而激发小学生的学习兴趣和求知欲望。

创设生活情境，让小学生在富有生活情趣的情境中学习不仅能让学生感受到数学知识来源于生活，服务于生活，还能在创设的劳动情境中感受到劳动的快乐，培养从小热爱劳动的良好品质。比如，可以让学生来到社区等地，扮演超市的营业员，手机卖场的销售员，或者建筑工地的建筑工人等，让他们在这个过程中，用已有的数学知识来解决工作中遇到的问题。还可以让学生把在扮演角色工作的过程中遇到的问题带回到班级里来，大家一起解决。这种做法能完整体现数学知识是来源于生活的，又是服务于生活的。

编辑 谢尾合