随着信息技术的迅猛发展，对学生信息素养的培养已成为教育的一项富有挑战性的任务。而学生信息素养的培养离不开实践，只有把信息素养教育融入学科课堂教学，才能达到目的。那么，做为一个语文教育工作者，我们能否结合小学语文教学的实际情况，把信息素养教育与小学语文教学有机整合起来呢？近年来，我校承担了省“十五”规划重点课题《农村小学生信息素养培养研究》，在这方面进行了一些有益的尝试。

一、创新语文课堂教学模式

1.课前查找资料，激发学生获取信息的兴趣

小学语文教材中有大量融知识性和趣味性于一体的课文，我在课前布置学生预习时，总是有意识地引导学生多渠道地获取和课文内容相关的信息。

比如，《只有一个地球》这篇课文涉及到社会、环境、数学等学科的知识，学生对这样的课文非常感兴趣。课前我引导学生从以下几个途径去查找和课文相关的资料：（1）上网查询；（2）到图书馆查阅；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报纸杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询； （8）参观展览；（9）参观博物馆、科技馆；（10）参加各种活动等等。学生兴趣盎然，或剪贴资料，或下载打印图片，或摘抄相关知识，忙得不亦乐乎。在这样的过程中，学生成了语文学习的主人，有机会接触了更多的语文材料，并对相关知识进行联想和运用，为进一步感受、体验课文内容打下了厚实的基础。

此外，老师的评价和引导直接影响着学生获取信息的兴趣。课上让同学们把收集到的信息进行交流，同学的赞扬、老师及时的肯定会使其更加自信，对收集信息、选择信息、使用信息更有兴趣，也有利于学生信息素养的培养。

2.课中运用资料，培养学生集成信息的本领

获取信息不是终极目标，信息资源应当成为学生探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。信息加工论认为，信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来，把组织好的信息展示和表达出来。这个环节是语文教学中的关键一环。

在语文课上，我经常引导学生围绕若干个问题展开探究，教学中我这样告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。

比如学习《只有一个地球》一课，讲到地球的美丽时，我引导学生联想社会课上所介绍的地球知识，甚至其他相关的天文知识；学习人类不加节制地破坏和开采地球上的资源时，引导学生联想环境课上所了解的知识；学习人类目前不可能移居到别的星球上去时，引导学生了解目前人类科学技术现状的问题，或者引导学生通过计算的方法来证明人类目前不可能移居到别的星球上去。这样的教学引导学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息，有效地培养了学生集成信息的能力，而且也在潜移默化中领悟到处理信息的妙用，感受到学习语文的乐趣。

3.课后整合资料，培养学生整理信息的能力

一篇课文教学的结束，并不是信息检索的结束，而应该是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨，引导学生把目光指向更广阔的领域，在此领域自由涉猎、广泛吸取，做到以一点引一篇、以一篇带一组。还要让学生通过继续检索信息、撰写小论文、编手抄报等多种活动，强化运用信息、整理信息的技能，多层次、多角度地培养创新意识。学完课文之后，我常常引导学生将搜集来的信息资源进行再加工，结合课文的重点内容和自己的兴趣，把关键的信息资料整合成有序、合理、美观的文字材料，如手抄报、读书笔记等。学生对这些活动兴趣盎然，更重要的是，通过活动，他们提高了运用语言文字的能力，强化了选择、处理信息的技能。

二、加大语文教材与信息技术的整合

信息技术与语文课程的整合，是一个在语文课程标准的指导下，从教学目标到教学内容，进而到教学方法、教学评价的整体优化过程，也正是在此过程中，要充分发挥学生主体作用，加大语文教材与信息技术整合力度，努力培养与提高学生的信息素养。

信息技术的最大优势还在于网络的快捷、无限性与有限的语文教学的整合。语文课程标准指出：要努力构建“开放而富有创新活力的语文课程”，要“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……”

三、扎实开展语文实践活动

语文是实践性很强的课程，信息的收集，正体现了语文学习的这一特点。开展一些丰富多彩的校外活动，在活动中培养学生的信息素养，能提高学生学习的积极性和能动性。因此我们要带领学生跳出教材、走出课堂，不断将他们的视线引向校园、社会、家庭，引向图书馆、展览馆、博物馆，引向大型工厂、建筑工地、农家小院。组织学生开展社会调查，让学生接触社会，了解生活，丰富生活积累，得到相关的信息；发动学生搜集资料，自编自排各种小报；通过红领巾广播，让学生当记者采集新闻报道；引导学生搜集经典广告词，并为家乡做广告。

例如：围绕着“家乡水污染情况调查”这一主题，我设计了这样的实践活动：

看一看：看水面情况、水的颜色、水面的漂浮物、水中动植物生长的情况。

查一查：查找污染源，查水域周围是否有工厂、垃圾堆……

闻一闻：用小瓶取水样，闻闻有没有怪味、臭味。

记一记：及时记录考察情况（充分讨论后填写调查表）。

访一访：水污染直接或间接给河边居民带来了哪些危害？

议一议：怎样还小河原来的面貌？环境管理部门要做哪些工作？小镇的居民应树立怎样的意识？我们小学生应当发挥怎样的作用？

写一写：写一篇关于小河水污染的“考察报告”，写一份建议书，设计一条保护小河的公益广告语。

这一实践活动是知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。同时也实现了语文课程与社会课、自然课的沟通，并以学生乐于接受的形式，培养了学生的信息素养，也提高了学生的自主学习能力和创新能力。