生活有着紧密的联系。而时事热点具有时效性、真实性强，涵盖内容广泛的特点，反映了当下的地理发展与变化。这就意味着很多时事新闻与地理有关与现实生产生活、时事热点紧密相关。初中地理新课程强调学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理。教师应积极将时事热点引入地理課堂，给我们的课堂不断提供新鲜的血液，学生会觉得生活中处处有地理，使我们的新授课能不断创新，使我们的复习课也能生动有趣。

一、利用时事热点，营造轻松的课堂氛围

由于初中地理在一些省市是非中考科目，是学生眼里的副科，学生学习兴趣不大。因此只有充分调动学生的积极性，营造轻松愉悦的学习氛围，才能最大限度的激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，越是熟悉的事物，越容易引发人的兴趣。发生在学生身边的时事热点如果引用恰当，往往能吸引学生的注意力，产生学习热情，引起学生的共鸣，提高学生学习地理的积极性和主动性。例如笔者在讲授“我国的交通运输”这一节时，在导入时播放“港珠澳大桥通车”的视频，学生直观感受到港珠澳大桥的壮观，被中国制造深深震撼，由此激发学生的民族自豪感。学生也认识到交通运输是“经济发展的先行官”。再对学生提问：“交通运输除了公路运输还包括哪些方式？如果从家乡常州到港澳旅游购物，你如何规划出行路线和安排选用哪些交通运输方式更合理？

整堂课学生在轻松愉悦的教学氛围中完成各个学习任务，学习积极性很高。教师引导学生在真实情境中解决地理问题，符合新课程所要求的学习生活中的地理的核心理念，学生发现地理与生活息息相关。

二、利用时事热点，培养学生区域认知和综合思维的核心素养

根据初中生的认知水平，教师可以借助时事热点引导学生思考，培养学生的区域认知能力。例如笔者在讲“世界的气候”时，引入“一带一路”的主题情境，让学生根据“一带一路”的示意图，说出“一带一路”沿途经过了哪些气候类型，补充“一带一路”在我国敲定的省份的相关材料，包含青海省和西藏自治区，学生认识到还经过高原山地气候，再补充“冰上丝绸之路”的材料，让学生知道“一带一路”还经过了寒带气候。之后根据“一带一路”沿途的地表自然景观图篇，让学生小组合作讨论完成考察报告，说出常见气候类型分布的典型地区和在“一带一路”上哪些国家是这个气候类型。学生需要查阅气候类型图、世界地形图、世界国家政区图、“一带一路”示意图。整个教学环节旨在培养学生的读图分析能力和区域认知的核心素养。

再如在讲“俄罗斯”一节中，结合索契冬奥会的相关视频，引发学生思考俄罗斯能举办冬奥会，说明俄罗斯的气候有什么特征。学生很容易想到俄罗斯气候“冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短促”。之后提出索契冬奥会举办之前，俄罗斯政府租用汽车，冬奥会队员们将奥运圣火传递俄罗斯的2900个居民点，传递时间为123天，全程为6.5万公里，最终抵达索契。为了保证车队的安全行驶并保证此次圣火传递的顺利进行，队员们要考虑到哪些自然地理要素？学生想到车辆经过的地形、气候、河流、湖泊等。教师提供圣火传递火炬路线图，提问学生经过了哪些地形区，哪些河流，在图中圈画出来。引导学生概括俄罗斯的地形特点。在引导学生所经河流的流向？说明俄罗斯的地势是南高北低。通过引入这些时事热点，更能培养学生的综合思维的核心素养，考虑的更为全面。

三、利用时事热点，提高学生的地理动手实践能力

地理学科是一门实践性很强的学科。新课程强调应积极开展地理实践活动，培养学生的地理实践能力。如笔者讲“世界的气候”时，就给学生布置在世界气候类型图上画出“一带一路”经过的气候类型图，并标注“一带一路”经过的典型城市北京、广州、雅加达、加尔各答、雅典、乌鲁木齐、莫斯科、威尼斯、鹿特丹。学生需要提前上网查找“一带一路”经过的城市有哪些，然后在地图上进行空间定位，才能画出“一带一路”的示意图。虽说是简单的画示意图，但学生需要对常见的国家城市的位置比较熟悉，也是培养学生的动手实践能力。

四、利用时事热点，总结提升教学内容

结合地理学科特点，利用时事热点，帮助学生理解课堂教学内容，总结提升，发展学科素养。如讲“中东”时，联系叙利亚战争中的真实场面引发学生思考中东成为世界热点地区的原因，最后布置小论文“小议中东为何战争不断”。通过这样的形式不光加深学生对教材的认识，更是激起学生呼吁世界和平的愿望，初步形成关注全球的意识。

五、总结

时事热点是地理课堂的源头活水，把时事热点引入地理课堂，能激发学生的学习兴趣，大大提高课堂效率，丰富课堂教学。也让学生能多关注身边的事，在现实生活中学习地理，做到活学活用，学会用地理的眼光和视角去审视世界。教师也转变“用教材教”的教学观念而应该是“教教材”，这样我们的地理课堂将会时刻充满时代气息，保持新鲜感。