摘 要：在初三物理教学中组织多元化的教学活动，促进学生高效掌握物理知识，分析物理问题，能够帮助学生提升物理学习能力。讲究课堂教学的策略，采用学生喜欢的方式实施教学，可以让初三物理课堂活动的整体效率得以提高，更能让物理教学的创新性大大提升。

关键词：物理教学；活动；创新；开放

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0062-01

本着素质教育发展的目标，在初三物理教学中培养学生的科学思维，促进学生掌握正确的学习方法，成为独立学习者，才能彰显教师的教学价值。開发若干创新的物理课堂教学手段，帮助学生改变学习思路，是教学研究的新方向。

一、创设问题情境，改变物理教学

问题情境的创设，能够提高物理课堂教学过程的探究性。借助问题去创设情境，引导学生在课堂中活跃思维，激起学生的探究欲望，能够改变教学结构。在初三物理教学中，教师可以借助问题引导学生自主学习。例如，在讲解“滑轮”一课时，教师要引导学生通过观察和实验，了解滑轮的结构，区别定滑轮和动滑轮，理解滑轮的工作原理，并能够结合原理完成简单的计算。学生通过课堂学习，将课内知识延伸到课外，能识别生活和生产中常见的滑轮。教师可从教学内容出发，在课堂导入环节就给学生展示生活情境。如升国旗就是应用滑轮的场景，教师提出“国旗是如何被升上旗杆的”这样的问题，引导学生进一步思考“旗杆的顶端有什么”，引出“滑轮”这一概念。教师可通过有效导入，让学生的注意力集中在学习内容上，并开始思考升国旗的滑轮有什么特点，它能不能和国旗一起移动等。在问题思考过程中，学生所得到的答案或者思考的内容都与要学习的基础知识相关。在初三阶段，用有效的提问改变课堂教学模式，让学生感受到不同，能帮助学生养成良好的物理学习习惯。

二、重视物理实验，改变物理教学

想要搞好初三物理教学，教师必须要逐渐丰富实验教学内容，通过演示实验的方式让学生大致了解物理实验的流程，进而让学生动手去做、动脑去设计。例如，讲解滑轮知识时，在通过思考了解了滑轮的奥秘之后，教师可以组织学生观察几组滑轮图，让学生通过观察确定定滑轮与动滑轮之间的不同。同时，鼓励学生利用杠杆、两只单滑轮、两只双滑轮、弹簧测力计、铁架台、细绳和若干钩码设计实验，了解滑轮的作用以及影响因素，验证定滑轮与动滑轮的特点。通过实验，学生可以发现定滑轮的实质便是一个等臂杠杆，不能省力也不能省距离，只是改变力的方向，让操作更加方便。且定滑轮是固定的，不能随着物体一起移动。而动滑轮的实质则是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，能使一半力，但要多移动一半距离，且可以和物体一起移动。鼓励学生在实验中观察现象、记录数据、分析结果，有助于初三学生物理学习思维的全面发展。在日常教学中，教师要多开展实验操作活动，让学生在动手中获得知识，而非在学习理论知识时想象动手操作的情境。

三、以学定教，改革物理教学

从教学的实际性角度来讲，满足学生需求，用学生能够听懂的方式去教学，给学生讲他们需求的内容，才是高效的教学。在初三，学生的个人学习压力较大、节奏较快，教师一不经意，就会使物理教学进入讲知识点、刷题的传统模式中。学生每天重复做着一样的题型，虽得心安，却没有提高能力。要转变这样的教学现状，教师就要认清初三物理基础知识与对应能力的关系，积极讲解最精华的内容，讲究课堂时间分配，才能提高教学效率。同时，教师要选择重要内容精讲，非重要内容或者学生已经掌握的内容略讲，分清教学层次，让教学具有实际指导意义。例如，在讲解“机械能与内能的相互转化”这一节内容时，教师要引导学生了解做功是改变物体内能的一种方式，更要通过观察与分析内能转化为机械能的现象获取热机的工作原理，了解四冲程汽油机的基本构造和工作过程，知道燃料的热值，学会简单计算。针对这样的教学内容，教师要将四冲程汽油机的基本构造和工作过程作为教学难点，利用图文并茂的方式加以讲解，将做功、燃料热值与相关计算作为教学重点，多花些时间检测与练习。在动态化的课堂中，教师能时刻捕捉学生的动态与学习情绪，调整教学节奏与层次，保障教学效率。

四、加强教学反思，改革物理教学

教师的教学反思影响着课堂教学流程。每节课后，教师要通过自问自答的方式检查个人教学结果，如本节课的教学目标是否实现？学生是否快乐学习？学生是否全体参与？有没有培养学生探究、创新的意识或习惯？例如，在应用了合作学习模式后，教师通过反思发现合作学习的时间设置不合理，便可以通过重新设计与个人总结的方式，在下一次应用合作学习模式时调整合作时间。在课堂提问环节，学生没有积极回答，教师要反思提问的方式与难度。教师的反思是开发有效策略的重要一点，有效反思，会让自主、探究、合作等新的教学策略得到最好的应用。

综上所述，在应用新方法的过程中，教师要意识到学生的需求与学生的成长目标，从学生的需求以及教学目标出发，构建科学合理的初三物理课堂。物理课堂的合理性充足，才能为学生个人物理水平的提高以及课堂教学效率提升做出贡献。因此，教师要在教学实践中积极创新，让物理不断前行，进而转变当前的教学现状。

参考文献：

[1]江斌，万培伟.关于翻转课堂在“初三物理”的应用实践与思考[J].时代教育，2017（12）.

[2]牛奋英.初三物理复习应用概念图的教学策略研究[J].中学物理，2015（24）.