节奏，是世界万事万物的运动规律，良好的运动节奏，能成就运动员优秀的运动成绩；优美的音乐节奏，能成就一部音乐作品被广为流传；而要成就一个既让学生喜欢，又能促进他们发展的课堂，同样离不开良好的教学节奏。

教学节奏是影响课堂教学效益的重要因素。科学的教学节奏就是在教的过程中根据学生身心发展的规律调整和处理动与静、言与行、轻与重、缓与急、张与弛等方面的教育行为和教学度量。

一、文武之道，一张一弛

在课堂教学中，如果教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，学生无法展开思维，跟不上教师所讲的内容，而且容易出现教师满堂灌、一言堂的现象。长此这样，是十分不利于学生的发展的。而若节奏过慢，过于单调，又难以稳定学生的注意，使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神或“昏昏欲睡”，这就是老师们所说的越上越没劲的情况，这也严重影响教学效果。

于漪老师认为：语文课堂是讲究节奏的，最忌模糊一片。课堂节奏是根据各环节的目标而定的。所以，在课堂教学中，要讲究“文武之道，一张一弛”，把握好课堂明快与舒缓的节奏。当一堂课进行到需要强化的部位，即一节课的重点难点时，一般是放慢速度；而对于一般性知识的讲解、对于铺垫性语言和过渡性语言的描述，一般是在松弛的状态中快速完成的。

我在设计执教三年级《军神》一文时，由于学生课前没有预习，所以在第一课时，把课文读准确、读流畅是一个很重要又很费时的环节，而且还要学习第一自然段和写生字，一节课的教学内容很充实。在试教时，由于我整节课语速比较拖沓，语言啰嗦，层次不清，于是拖堂了。学生在课堂上的情绪不高，注意分散，我也越上越没劲。通过反思，我意识到正是由于我的语言影响了课堂节奏，而课堂节奏的松散，使得学生注意力也涣散，不能引起他们的思维兴奋。于是我有意识注意了课堂的节奏。在通过检查生字、新词来扫清阅读障碍时，节奏加快、紧凑，让学生的注意力没有时间分散。而在探究第一自然段，体会刘伯承镇定、坚强的品质时，节奏就放慢，让学生有充足的时间感悟文字，感受人物品质。有意识地控制课堂节奏，该明快时，不拖泥带水；该缓慢时，不急不躁，做到文武之道，一张一弛，就会产生良好的课堂效果。时间分配合理，学生情绪高涨，思维活跃，体会到位，很好地达成教学目标。

二、教学语言，宜庄宜谐

同样是在《军神》的课堂上，在体会人物品质时，我先绘声绘色地对刘伯承严重的伤势情况做了介绍，然后让学生联系自身谈谈如果是你受此重伤，会怎样。此时，我的语言神态都是轻松的、聊天式的，学生在这种自然平等的氛围中，都能说出自己的真实想法。谈完，我话锋一转：刘伯承又是怎样的表现呢？此时我语气严肃，神态庄重。学生在我语言节奏的变化中，神态表情的暗示下自然地有了更深的体验，情感获得了升华。

可见，在课堂教学中，教师语言的抑扬顿挫变化和表现力变化，也是影响教学效果的一大因素。语音、语速、语调变化是教学中引起学生注意的一个重要因素。一般讲，教学中当讲到关键处，或需要强调突出某个问题时，可提高升调，放慢语速或加重语气；在一般性和过渡性陈述时候，可加快语速；当发现学生出现疲劳时，应及时改变语音、语调、语速，让他重新兴奋起来。而在语言表现力变化中，应注意庄谐变化。庄重时语言神情严肃，轻松时语言亲切随和、幽默诙谐。一味地板着脸说教，学生提不起劲来，一味地打诨逗乐，学生又容易分散注意。让自己的语言、神态也充满节奏，你的课堂会变得更加生动。

语文课堂教学中，教师的主观设计符合学生的客观实际，才是合情的节奏；教师的设计符合学生生理和心理的需求，并能促使其有机地统一，才是合理的节奏。合情合理的教学节奏，才能达到最佳教学效果。

让我们把握课堂的节奏，奏出一曲和谐的、引人入胜的语文教学曲吧！

（无锡市玉祁中心小学）