摘要：在落實素质教育和推动新课程改革的过程之中，学生的个性化成长和发展备受社会各界的广泛关注。为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师站在宏观的角度，立足于学生的学习能力和学习兴趣，将创造性的教学策略和教学手段融入到教学实践之中，更好的体现学生的主观能动性。本文以普通物理为分析对象，了解教育教学的现实条件，分析该学科教学中所需要注意的几个问题，以期为物理教学实践活动的正常开展提供一定的借鉴和依据。

关键词：普通物理学 注意问题

一、引言

作为教育体系中的重点学科，物理对培养学生良好的逻辑思维习惯，提高学生的实践动手能力意义重大，物理老师在实践教学之前必须要关注不同教学元素和细节的深入分析和解读，掌握普通物理学教学的具体技巧，结合学生的主体地位开展针对性的教学实践活动，鼓励学生在自主学习和分析的过程之中对普通物理学有一个深刻且直观的认知，以此来实现自身物理学习能力和学习水平的稳定提升。

二、普通物理学的特点

在对普通物理学进行细节分析和研究可以看出，该学科主要以热学、力学、电磁学、光学和原子物理学为主体，要想掌握这一学科学习的技巧和精髓，老师在实践教学的过程之中必须要关注不同知识板块之间的内在逻辑联系，其中力学是整个物理学中的基础，不管是生物力学，地质力学，建筑学，材料科学还是超音速流体学都离不开力学，因此物理老师必须要深入解读教学大纲抓住教学大纲中的重点和难点。

首先，普通物理学中所涉及的概念比较多，大部分以力学概念为主体，老师在教学实践时需要让学生进行主动的分析，引导学生对不同的概念进行归纳，以此来对其他的课程教学提供一定的借鉴和指导。其次老师需要以实践教学为主体，通过概念的引入来区分理论与实践之间的联系和区别，作为普通物理学中的主要研究对象，力学所涉及的研究内容比较丰富，同时不同研究对象的形式和运动规律差异较大，，要想对不同的力学进行有效的处理和描述，在引入不同概念之前老师需要关注对力学研究对象在细节上的分析及把控，了解不同物理实体之间的实际内容。其中基本规律是力学中的重点，老师需要引导学生学习万有引力定律，结合这一定律将重力、引力、磁场等概念融入其中。

三、学习普通物理学应该注意的几点问题

与其他学科相比，普通物理学所涉及的内容更为复杂，对学生的动手能力，思维能力提出的要求较高，要想保障物理教学的高效性和有效性，实现教学资源的优化配置和利用，老师必须要严格按照无力教学中的经典问题突破传统应试教育的桎梏。

首先，普通物理学必须要以一定的高等数学基础知识为前提和原则，物理老师必须要在实践教学的过程之中加强物理教学与数学学习之间的联系，只有这样才能够保证学生学习好物理学和力学。大部分的物理规律中的定量关系分析都需要以数学知识为主体，通过数字的描述来更好的揭示不同物理规律之间的联系，另外力学课程之中也涉及许多的矢量分析，微积分等数学工具，学生需要在老师的引导之下对基本数学概念进行主动的解读，掌握微分方程、矢量分析和微积分等数学工具的使用技巧，提高个人的抽象思维能力，演绎能力和逻辑思维能力，在自主学习和实践研究的过程中结合个人已有的社会生活实践经验以及应用物理知识对，对力学电磁学等不同的物理现象进行主动的解读。

其次，老师需要引导学生对不同的物理模型进行主动的分析，这一点在机械运动研究时呈现的尤为明显，老师可以以实践调查的形式为出发点，明确不同调查对象和研究对象的理想模型，通过理想化的构建方式来让学生在自主学习的过程之中掌握物理模型构建的具体技巧，从而更好的实现自我教育和自我引导。其中理想气体，粘质流体，理想流体等理想模型在理普通物理学习的过程之中最为常见，老师必须要引导学生对这些较为经典的物理模型进行主动的解读。

最后，老师需要关注学生的个性化发展要求，将有效的解题思路和解题技巧教给学生，加强物理题目的审题。草图的绘画以及解题方案的设计的联系，让学生通过问题分解的形式对不同阶段的物理问题进行主动的分析，明确物体的运动状态，选择针对性的研究方向和研究对象了解问题分析的具体要求和内涵，积极的解决不同物理学之间的逻辑关系。为了体现学生的主体地位，老师在教学实践之前还需要了解学生的物理学习经验，关注学生在物理学习过程中所遇到的困难和障碍，积极践行以人为本因材施教的教学理念，让学生在自主分析和实践研究的过程之中对物理知识有一个深刻的认知。

需要注意的是，每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，老师在教学实践之前必须要注重循序渐进的教学引导和分析，严格按照学生的学习能力和学习条件，结合学生学习的现实情况，采取符合学生学习特点的教学策略，将恰当可行的学习方法教给学生，只有这样才能够让学生在自主学习和小组合作的过程之中对普通物理学有一个宏观的认知。

四、结语

普通物理学所涉及的内容比较复杂，在落实这一教学活动之前，老师需要关注学生的学习能力，分析普通物理学的具体内容，结合相关概念的教学要求和教学重点对学生进行针对性的引导，鼓励学生通过发挥个人的主观能动性进行主动的研究，真正实现个人物理学习能力和学习水平的稳定提升。

参考文献

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