摘 要 研究网络新媒体环境下的医学院校普通物理学课程教育资源构建的理论设计和适合医学院校普通物理学课程网络教育资源的实践教学，深化网络资源对课程整合的支撑，可以更好地促进医学院校普通物理学课程建设体系向省、国家级优秀课、精品课等更高层次课程建设推进。

关键词 网络新媒体；教育资源；实践教学；普通物理学课程

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0060-02

1 前言

吉林医药学院为省属本科医学院校，是以教学为中心、以学生为主体地位的职业类高校，由于历史的传承和转变，人文教育资源没有更多优势，更无法与研究型和教学研究型院校进行教育资源类比。普通物理学课程是学校生物医学工程本科专业中的一门专业基础课，目前是一门校级优秀课程，要想再提升课程建设的等级，则存在教育资源缺乏的瓶颈问题。因此，网络新媒体教育资源的构建与整合是课程组和课题组成员要找的解决问题的首选方案，只有如此才能找到与其他高校拥有同样优势教育资源的机会[1]。

2 普通物理学课程网络新媒体教育资源构建

网络新媒体及其素养教育现状问题 新媒体是指移动电视、移动网络、博客、微博等新型媒体形态。“美国新媒体联合会曾经给新媒体素养下过一个定义：由听觉、视觉以及数字素养相互重叠构成的一整套能力与技巧，包括对听觉、视觉力量的理解能力，对这种力量的识别与使用能力，对数字媒介的控制与转换能力，对数字内容的普遍性传播能力，以及轻易对数字内容进行再加工的能力。”[2]简而言之，新媒体素养就是指公众对移动电视、移动网络、博客、微博等新型媒体形态所传输的各种各样媒介信息的解读能力、批判能力以及运用这些新媒体技术独立创造信息的能力。

新媒体素养是一种能力，而新媒体素养教育则是指通过各种各样的教育方式提高公众对新媒体信息的解读和批判能力，以及利用新媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力。不同国家和地区对新媒体素养教育的重视程度不同，新媒体素养教育发展状况也千差万别。20世纪90年代以来，信息时代带来传媒业的发展与繁荣，但对于当时我国的大部分民众来说，媒体素养还是一个较为陌生的名词。特别是随着近年来微博等新媒体形式的不断更新，海量信息汹涌而来，新媒体对社会的影响变得越来越大，人们媒体素养水平的低下与媒体的日益发达形成愈来愈强烈的反差，一系列社会问题随着新媒体的负面影响滋生。

在这样的背景下，新媒体素养教育的呼声越来越强烈。特别是对于新媒体素养教育的重点人群——青年大学生来说，他们是新媒体的主要使用者，与新媒体一起成长，他们的是非判断能力、信息选择能力和自我控制能力都相对较弱，而新媒体的形式和内容远比传统媒体新颖、复杂。很多青少年对新媒体的副作用、对新媒体中呈现的良莠不齐的复杂内容缺乏足够的认识和规范。多数大学生染上“网瘾”而不能自拔，把大量时间消耗在网络聊天和游戏里，影响了学业和身心健康。因此，信息时代提高受众的新媒体素养教育意识和能力成为迫在眉睫的事情。

网络新媒体环境下的普通物理学课程教育资源构建的理论设计 即便网络新媒体存在一些问题，但是网络新媒体教育资源的构建则是医学院校普通物理学课程建设的最佳机会。课程组和课题组正在研究利用网络新媒体来整合教育资源，从而让更多大学生无法重现课堂教学情境时，回归专业知识学习的平台上，避免大家把大量的时间都耗费在微信、网络聊天和游戏里不能自拔，在提升网络新媒体素养的同时，提升学习效率、提高学习成绩。

下面介绍普通物理学课程教育资源构建的理论设计。

1）课程教育资源构建的理论设计包括课程的主体介绍。物理学是现代自然科学的基础，也是信息、计算机、原子能、激光等现代科技创立和发展的基础，它渗透于人们生活的方方面面。普通物理学是生物医学工程本科专业中的一门专业基础课，同时还具有自然科学素质教育的意义，因此要求学生熟练掌握物理学的基本概念和基本规律，正确认识各种物理现象的本质；还应掌握物理学研究问题的思想方法，能对实际问题建立简化的物理模型，并对其进行正确的数学分析。通过对本课程的学习，学生应养成科学的思维习惯，并为理解专业知识打下良好的基础。

2）课程教育资源构建的理论设计包括课程的教学内容、大纲、日历、课表。理论教学内容主要包括绪论、力和运动、运动的守恒量和守恒定律、刚体和流体的运动、静止电荷的电场、恒定电流的磁场、电磁感应和电磁场理论、气体动理论、热力学基础、机械振动和电磁振荡、机械波和电磁波、光学等共计12章。教学大纲、日历、课表等严格按照学校教务处相关规定、具体安排执行。

3）普通物理学课程教育资源构建的理论设计之教辅资源收集与整合。主要资料包括教师的电子课件、电子书、讲义体会等，学生自主学习的参考工具书、课后复习资料、课本相关习题及其解析资料，如：《普通物理学》第六版，程守洙、江之永主编，高等教育出版社；《物理学》第四版，马文蔚主编，高等教育出版社；《大学物理实验》，李恩普、邢凯等主编，国防工业出版社；《普通物理学实验指导》，祝颖主编，校内教材；等等。

4）课程教育资源构建的理论设计之教材相关知识体系的网络资源链接。与该课程相关知识体系的网络链接主要包括国家级、省级优秀课程资源链接，国家级、省级精品课程资源链接，国内兄弟院校该门课程的重要知识节点视频教学资源链接，国内外PBL教学法中经典案例实况影像资料链接等。

5）课程教育资源构建的理论设计之物理实验教学内容。实验教学内容主要包括示波器的使用、转动惯量的测量、电桥的使用、电位差计的使用、霍尔效应、磁滞回线的测绘、导热系数的测量、空气比热容比的测量、空气中超声声速测量、人耳听阈曲线的测绘、热敏温度计制作、迈克尔逊干涉仪、分光计的使用、万用表设计、光电传感器设计等。

普通物理学课程网络教育资源的实践教学 构建起新媒体环境下新的物理学学科专业网络教育资源的辅助实践教学模式，从而可以有效提高大学生新媒体素养教育层次，积极探索学生终身受益的自主学习方式，培养学生自我解决问题的能力等。

届时学校网站的相关部分位置对全体师生24小时免费开放，在新媒体网络环境下，在助理教师提供学习参考目标的指领下，学生带着问题通过网络教育资源系统终端，可以随时随机进入教师设置的学习环境中，探索问题、解决问题，培养学生自我学习的能力。学生也可以通过网络留言板的形式进行学习互动，教师可以在适当时间对学生进行网络指导教学，使学生更好地理解、掌握所学知识体系。学生还可以在线学习网络视频中的教学内容，就具体问题找到相关的学习内容，重现课堂的教学模式。

实践已经证明只有重点、抽象难懂的知识点，适合运用助理教师辅助教学，其余更多教学内容除了课堂理论教学外，更适合网络新媒体资源共享，便于更多学生进行自我学习与知识积累。

3 结语

研究网络新媒体环境下的医学院校普通物理学课程教育资源构建的理论设计和适合医学院校普通物理学课程网络教育资源的实践教学模式，深化网络资源对课程整合的支撑，这样可以更好地促进医学院校普通物理学课程建设体系向省级、国家级优秀课、精品课等更高层次课程建设目标有序推进。■

参考文献

[1]陈洪斌.医学院校电路分析课程网络教育资源建设研究[J].中国教育技术装备，2012（6）：149-150.

[2]林爱兵.新媒介时代受众：媒介素养、媒体素养和传媒素养教育[M]//张国良.全球信息化时代的华人传播研究：力量汇聚与学术创新：2003年中国传播学论坛文集（上册）.上海：复旦大学出版社，2004：221-223.