范文一：高职教育改革

　　1加强教学制度建设，构建教学管理运行系统

　　教学制度建设关系着高职院校的长期稳定，也影响着教学管理运行系统的构建。第一，从高职院校看，要明确高职教育的根本目标，落实好学分制和双证书制度，从而全面提高教学质量。高职教育的根本目标就是有计划、有目的地培养社会主义事业的建设者与接班人。考虑到我国高职院校实行学分制，所以各专业教师要严格把控学生各学分的获得，防止弄虚作假现象的出现。另外，还要完善双证书制度，即将学生的学历教育与资格证书获取相结合，使高职学生在毕业后具备某一行业的准入门槛，从而提高高职学生的一次性就业率。第二，从专业发展来看，要制定科学合理的人才培养方案，不断推动教学改革，健全激励与考核机制，使高职学生的就业技能得到大幅度提高。每个专业都有其特点与要求，高职教师要根据市场需求，与一线企业家合力制定符合学生发展的人才培养方案，并不断推动各专业课程的教学改革，完善教学评估体系。第三，从实践教学看，要合理制定实习方案，引导学生向社会学习，将理论知识运用于实践操作中。定岗实习是实践教学重要环节。许多高职教师往往不重视实习教学，有些教师甚至将实习教学看成是可有可无的教学形式，以至于实习教学的整体效果较差，这严重阻碍了高职学生实践能力的发展与就业能力的提高。

　　2加强对教学过程的质量监控，提高教学质量

　　一是将教学过程分为前、中、后三个主要阶段。一般而言，一堂完整的课堂教学应该包括组织教学、导入、巩固旧知识、讲练新内容、巩固新内容、小结、布置作业等七个阶段。教育管理者要对授课教师进行课前、课中、课后管理，对专业教师的教育教学活动严格把关，防止出现教学随意化、灌输化现象。二是对教师的工作责任心、教学能力及教学水平进行全面监控。教师的责任心主要包括教学态度、爱心、精神面貌等方面，这是教师为人师表的重要体现;教学能力主要包括教学管理能力、教学重难点把握能力、教学方法的运用能力等，影响着高职学生对知识、技能的理解;教学水平因人而异，有的教师侧重于科研能力，有的教师侧重于知识的运用能力，不一而足。所以，高职教师的教育教学监控应该不断细化、量化，使教师的整体教育教学素养得到全面提升。

　　3加强多元化管理，构建教学质量控制系统与评价系统

　　一是让多元主体参与教学质量控制。一方面，高职院校要加强与学生家长联系，充分了解学生的思想动态，并让家长参与高校教学质量监控，从而提高教育的满意度;另一方面，邀请企业家、专家学者、双师型教师与高职学生面对面交流，帮助学生解决实际问题。二是注重过程评价与结果评价相结合。转变过分注重结果评价的观念，促使教学做合一，从而全面评估高职学生的学习情况。另外，以高职学生是否得到全面发展为唯一评价标准，让高职学生在实际教育教学过程中获得不同程度的发展。高职教育改革是高职院校、政府部门、企业共同参与的结果。我们要全面认识高职教育的本质，正确分析高职教育改革出现的各种问题，从而全面构建教学质量保障体系。

　　范文二：

　　一、目前高职教育改革中存在的问题

　　就目前的情况，很多高职院校一直在突出地强调学生的主体地位，甚至规定了一堂课中教师与学生所占据的时间比，如果不符合这个比例，就认为课堂是失败的。这样的情况并不少见。其实，在主体与主导这一关系定位中，学生在教育教学活动中的自由度越大，对教师的要求越高，越需要教师以更高级的育人艺术参与到教学活动中，实现其教育功能。在课堂上要突出学生的主体地位，本身就需要学生主动积极地参与到课堂教学过程中来，而目前存在的情况是，由于高职院校的学生起点比较低，学习的主动性比较差，甚至有些学生对学习没有丝毫的兴趣，这样一来，整个课堂就会变得死气沉沉。这个时候就需要依靠教师充分发挥主导地位，课堂上徐徐善诱，实践上从简到难，注意观察学生的兴趣点，避免过多的理论知识，分层次地引导学生，通过一些简单的问题激发学生心中的成就感，最终取得大部分学生的共鸣，从而来带动整个课堂，提高课堂效率。这样令课堂形成良性互动，每个学生都得到了锻炼，自信心得到增强，同时对知识的掌握也更加牢固，学习兴趣也得以培养。

　　二、解决对策

　　1.从实际出发，合理满足学生的需求

　　(1)因地制宜，利用一切可利用资源针对办学条件不好的院校，充分利用一切可利用资源，比如周边的企业，采取校企结合，学生金工实习等手段，为学生创造实践条件。

　　(2)合理的课务安排传统的教育模式是对学生进行满堂灌，全部的理论知识，而目前许多高职院校为了响应教改的口号，几乎又是完全忽略了理论的学习，本着实践越多越好的目标，导致理论不扎实，实践也没上去。高职教育培养的学生是在具备一定的理论知识基础上，把这些知识合理、恰当地运用到实践中，在实践中体会理论，在实践中巩固理论。这就要求学校在安排课务时要做到教、学、做三方面的一体化，并根据学生的不同特点，合理优化课程布局，突出专业，并保证全方位发展。

　　2.提高和优化教师的整体素质

　　一所高职院校教学改革的成功与否，关键因素在于教师。教师是学校的一线工作者，是教学改革的具体实施者，影响和带动着整个学校的发展方向。高职教育需要双师型师资队伍。

　　(1)提高教师的技能素质。对专业教师加强技能方面的培训和考核，比如采取进工厂锻炼，师徒结对等方式，不仅能让教师得到实践方面的锻炼，技能的积累，更能让教师了解到与自身专业相关的最先进的技术及生产设备等，使教师本身向科研实践一体化转变。

　　(2)加大对教师的培训力度，可以依托一些培训基地对教师进行在职培训。

　　(3)改变教师的教学思想。许多高职院校的教师至今不能摆脱陈旧的教学思想，上课依旧是填鸭式，无法调动学生学习的积极性。必须使教师充分认识到高职教育的特点，才能树立正确的教育观念。

　　(4)提高教师的情感素质。高职院校学生大部分对自己缺乏信心，总认为自己学不好，从而失去了对学习的兴趣。这种情况无形中加大了教师教学的难度，也要求教师在教学时给予学生充分的理解和尊重。理解尊重也是一种教育力量，它可以增强学生的自信，鼓励他们克服困难，积极要求上进。尊重每个学生的个性，重视他们的心理需要，不要求学生惟命是从，允许他们有不同看法，充分发扬民主。另外作为教师本身，应及时补充新的知识，令自己的知识积淀更厚重。高职教学改革是一个复杂的系统工程，作为高职教师，我们应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身提高，拓宽知识面，及时充电，对学生负责，对教育负责。

　　三、总结

　　总而言之，在高职教育迅速蓬勃发展的今天，我们要保持清醒的头脑，充分看到问题，从自身的实际情况出发，解决问题，从教师的角度，学生的角度出发，发展多种教学模式，实现灵活教学，努力完成符合自身条件的教学改革。