范文一：弟子规养成教育思想研究

　　【摘要】《弟子规》是儒家思想启蒙教育的重要读本，蕴含丰富的养成教育思想，诸如孝敬长辈、尊重规矩、诚信为本、读书有法等都是学生成长的良好资源。高职院校借鉴《弟子规》的养成教育思想，创新素质教育的路径，从而提高人才培养质量。

　　【关键词】弟子规;养成教育;素质教育

　　《弟子规》是儒家思想启蒙教育的重要读本，脱胎于《论语》，按照三字一句的押韵形式写成，朗朗上口，易于诵读与记忆，讲的正是孔夫子的核心思想：孝、悌、仁、爱，具体列出了为人子弟在家或出外的言语、行动、举止、待人、接物、求学等方面应有的礼仪和规范，朴实无华，循循善诱，内容又来自于中国传统基本的道德伦理规范，所以影响非常之大。《弟子规》的养成教育思想，在很大程度上契合了高职院校的素质教育路径，成为高职院校人才培养的精神资源。

　　一、《弟子规》的养成教育思想

　　养成教育是培养学生树立良好的职业规范，提升职业素质，形成较强职业能力的教育。养成教育是高职院校素质教育的重要构成，必须纳入高职院校人才培养工作的体系之中。《弟子规》不是横空出世的，它是对传统文化的继承与发展。《弟子规》所彰显的正是孔夫子的儒家思想：孝、悌、仁、爱，所蕴含的养成教育思想尤其值得高职院校重视和借鉴。《弟子规》中养成教育思想是丰富具体的，并且易于化为实践行动。第一，孝顺父母，尊敬师长。《弟子规》认为，为人弟子应该养成听从父母教导，孝顺父母和尊重师长的良好习惯。《弟子规》在入则孝的篇首明确提出了孝顺父母的四个基本要求和日常生活中子女应该做到的八件事情。父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒;父母教，须敬听;父母责，须顺承。父母叫你，你要赶紧答应，不可迟缓不答;父母有事情命令你，要叫你去，你要马上去做，不可拖沓推诿;父母在教育你的时候，你应该恭恭敬敬聆听;父母在责备乃至责罚你的时候，你也要虚心接受。《弟子规》还具体说明了在日常生活中，子女应该做到冬温夏清，晨省昏定，出门回家，禀告父母。在学校也是一样，高职院校学生要尊敬师长，认真聆听老师的教诲，严格遵循请假报告制度，有事请假不逃课，不随便外出留宿，顶岗实习及时上报岗位信息变动。《弟子规》指出，少让父母担心，就是一种孝心。高职院校学生要养成与老师的及时沟通习惯，否则失联的你，会导致老师父母深深的担忧和牵挂第二，注重细节，养成习惯。《弟子规》中对小辈的规矩是非常强调的，而且规定得相当细致。如要求或饮食，或坐走;长者先，幼者后，即不管吃、喝、坐、走都应让年长的在前，年幼的在后。行为举止和生活习惯方面，《弟子规》认为，应养成生活有序、讲究卫生、珍惜时间的习惯。《弟子规》认为，好的行为举止是进行教育的重要内容。如《弟子规》中对为人弟子的立、行、跪、拜都有详细而明确的规定。现代礼仪也讲求站有站相，坐有坐相，人们的行为举止要站如松，坐如钟，动如风，卧如弓。《弟子规》的内容对于塑造高职院校学生的职业形象大有裨益。第三，诚实守信，见贤思齐。诚信是中华民族的传统美德，也是儒家伦理的重要内容，更是一个人安身立命的基础。《论语为政》说:人而无信，不知其可也。强调做人要十分讲信用。《弟子规》中也有类似的话，要凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉。开口说话，首先要讲的就是诚信，巧言欺骗和胡言乱语怎么可以呢现代社会信息泛滥，真假莫辨，当学生面对各种各样诱惑的时候，更容易失去正确的判断，乱发表意见，随意传播虚假信息，所以《弟子规》说见未真，勿轻言;知未的，勿轻传。。《弟子规》继承了孔子在个人修养和教育工作中重视个人修养、迫求完美化人格的理论，要求人们形成见贤思齐反求诸己的习惯。看到别人好的地方，你就要追慕思齐，立下决心，发出宏愿，迎头赶上去。纵去远，以渐跻，立下一个长远的规划，逐渐地赶上他。古人说：高山仰止，景行景止，榜样的力量是无穷的。第四，读书三到，持之以恒。关于读书的方法，《弟子规》告诉我们，有三到：心到，眼到，口到。读书法，有三到;心眼口，信皆要，这就是《子弟规》所传授的读书方法，意即读书要集中精力，排除杂念，把心思和脑力用在读书上，而不是心不在焉，有口无心。实际上，读书三到这个方法不仅对读书有益，而且能借读书培养孩子良好的生活习惯和处事习惯。《弟子规》认为，在读书、学习方面，首先要求孩子要读好书，其具体标准是：非圣书，屏勿视;蔽聪明，坏心志。在学生的心智还没有完全成熟，在他的判断力还没有形成的时候，应该让他在指导之下阅读经典，启迪智慧。《弟子规》还告诫我们不要自暴自弃，对自己应该永远有一种追求，矢志不渝，持之以恒，方能达到理想的彼岸。

　　二、以弟子规养成教育思想创新高职院校素质教育的新路径

　　为适应中国制造2025的伟大战略，高等职业院校必须转变观念，不能把学校仅仅当成职业养成所，而是创新素质教育的方法与路径，为社会培养更多的高素质技术技能型人才。《弟子规》蕴含深厚的养成教育思想，已然引起了高等教育研究者广泛的注意，不少高职院校学习《弟子规》，诵读《弟子规》蔚然成风，引起了人们的热议。职业养成教育是高职院校人才培养工作的一项重要内容，是教育者通过有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动，对学生的道德品质、职业能力等方面产生积极影响，培养学生形成文明守纪意识、团队合作意识、责任意识、自主学习意识、自我调整、自我控制意识等良好的职业习惯，提升社会交往、社会适应、自我管理、自我教育、自主学习、合作学习等高职核心能力。它是学生全面发展的基础工程，是关系学生终身发展的教育，是构建高职学生素质教育体系不可或缺的一环。笔者所在的南京交通职业技术学院，以《弟子规》所蕴含的职业养成教育思想创新高职院校素质教育的新路径。

　　(一)环境养成教育，树立学生的职业理想

　　《弟子规》说房室清，墙壁净;几案洁，笔砚正;列典籍;有定处;读看毕，还原处，这里强调学习环境贵在干净与整洁有序，不求奢华与舒适。诚然，大学校园环境对人才培养具有重要的感染、引导、激励和约束作用。我院在校园环境建设中坚持人文性与生态性相谐和的理念，努力把校园建成环境优美又富有文化品位、人文关怀的生态型校园。南京交通职业技术学院是一所宜教、宜学、宜居的花园式学校。学院新校区建设之初，就成立了南京交通职业技术学院校园形象识别系统CI课题，使得校园每一幢楼宇，每一条道路，每一处湖泊都充满人文气息。例如齐贤楼取见贤思齐之意，修远楼寓有大诗人屈原路漫漫其修远兮的上下求索精神，弘毅楼语出《论语泰伯章》士不可以不弘毅，任重而道远，南大门镌刻着我院的校训知行合一，明德致远。学院办公楼、教学楼、图书馆、餐厅的楼道、走廊、房间中精心设计布置了校风校训、名人名言、图画标语等，让一墙、一廊、一室充分发挥育人功能，使学生受到环境气氛的有益熏陶。学生置身于这样自然环境与人文环境相统一的校园，受到潜移默化的熏陶和启迪，能感受到胸中勃发的职业理想并充溢为之奋斗的勇气和决心。

　　(二)管理养成教育，培养学生的职业形象

　　《弟子规》强调管理养成教育，诸如朝起早，夜眠迟;老易至，惜此时冠必正，纽必结将入门，问孰存等等，不一而足。南京交通职业技术学院建立了一整套的管理制度，为学生的成长提供了制度保障。例如学生跑操制度。为培养在校学生特别能吃苦精神，学校积极推行阳光体育活动，2008年9月起将每天锻炼一小时的阳光体育活动纳入教学计划，并形成长效机制。为了提升学生的职业形象和职业认同感，空乘班、丰田T-TEP班、柳工机械班、沪宁钢机班等同学上课时必须身着统一职业装。学院一方面加强制度建设，结合本院学生特点和教学实际，制订了一系列养成教育的规章制度，并量化成绩作为个人评比的主要依据;另一方面狠抓制度的执行，坚持开展大学生文明宿舍、文明个人考评工作，促进了文明修身和良好行为习惯的养成;积极支持学生开展自我管理、自我教育、自我服务活动。

　　(三)身教养成教育，培养学生的职业意识

　　言教不如身教。《弟子规》云：话说多，不如少，又言：果仁者，人多畏。说的天花乱坠，不如踏踏实实放下身段去践行。人们敬畏那些德高望重之人，不是他们的话说的有多漂亮，而是他们身为世范的身教作用。学院非常重视教职工的身教作用，通过教职工学高为师、身正为范的表率作用，影响和教育学生提升社会责任感和敬业奉献精神。学院评选优秀教师由领导测评、同行测评、学生测评构成，其中学生测评的比重最高。学生坦言，他们会把票投给那些真正热爱学生，拥有职业自豪感，学识渊博，工作兢兢业业、勤勤恳恳，甘于奉献，能处处身先示范的教师。学院通过网络、橱窗、表彰会议，让优秀教师的优秀事迹广为传播，让其渗透扎根于学生的心灵之中。学院还延请交通行业精英，杰出校友为学生开讲座，谈体会，让学生近距离接触这些成功人士，培养学生的职业意识。

　　(四)课堂养成教育，提升学生的学习能力

　　《弟子规》在余力学文部分，特别强调学习的重要性。不力行，但学文;长浮华，成何人!如果你只管埋头读书，而不去亲近仁者、追求道德的完善、品格的培养，结果你只能使自己浮华不实。拥有书本知识只是一个人成为仁人的某一要件而已，而不是全部，这是儒家的要义。死读书、读死书，或者说纸上谈兵，往往是难成大器之人，甚至是成事不足、败事有余的人。南京交通职业技术在加强学院内涵建设的二次创业新征程中，特别重视学生的课堂养成教育，力求把其打造为我院素质教育的高地。学院科学制定教学质量年实施计划，邀请企业专家共同研讨人才培养方案，学院领导也深入课堂，督导素质教育在课堂的实施。经过科学组织和有效实施，课堂教育不再是满堂灌，而是形式多样，丰富多彩。小组教学法、案例分析法、讨论法、任务驱动法、情境模拟法等在课堂得到运用，极大地调动了学生的积极性，提升了学生的学习能力。在课堂养成教育中，学生不仅获得了知识，还提高了团队合作能力、思维创新能力、语言表达能力，提升了责任意识、顾客意识、全局意识、保密意识、学习意识。素质教育作为高等教育的一种重要思想和实践，旨在给予学生合理的知识结构和能力结构，使学生在人格与学问、理智与情感、身体与心理等各方面得到自由、和谐发展。《弟子规》作为优秀的文化传承，其中蕴含的养成教育思想为当下的高职院校素质教育提供了良好的资源，也为创新高职院校素质教育开辟了新的路径。

　　参考文献：

　　[1]钱文忠.钱文忠解读《弟子规》[M].北京:中国青年出版社,2010(9).

　　[2]许本洲.职业养成教育[M].北京:电子工业出版社,2012(9).

　　[3]张晓华.浅析《弟子规》的养成教育思想[J].哈尔滨市委党校学报,2012(3).

　　[4]济南职业学院.强化职业养成教育,提高高职核心能力[J].济南职业学院学报,2008(10).

　　[5]李维维.高职要树立素质本位发展观[N].光明日报,2014-3-25.

　　范文二：职校学生行为规范养成教育研究

　　摘要：针对日前中职学生日常行为表现中存在的诸多问题，探讨了行为习惯养成教育的实质，讨论了在中职教育中，重视激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起;强化规范。常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化;加强与家长的沟通与配合。创造良好的行为养成环境等加强中职学生行为习惯养成教育的具体措施。

　　关键词：中职学生;行为习惯;养成教育

　　1中职学生日常表现中的主要问题分析

　　当前，中职学生不仅文化基础知识薄弱，综合素质不高，行为习惯等方面也存在诸多问题。接受中职教育的学生相当一部分是学困生，中考的失利且长期在学习上得不到肯定和认可，相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍;另外统计发现中职生中有很大一部分来自单亲家庭，他们从小感受不到健全家庭的温暖，消极心理明显。总体来看，中职生日常表现中主要问题如下：以自我为中心、集体荣誉感不强、与人相处能力较差、理承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重、不轻易接受长辈和教师的劝导等等。有的学生还有一些不良嗜好和行为，如抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、逃学、谈恋爱、沉迷网络、夜不归宿等等。这既给中职学校的学生管理和教育带来了困难，更对学生的成长和发展产生了严重的不利影响。造成以上现象的原因是多方面的，但主要是由他们从小养成教育的缺少或者抓得不严格造成的。因此，我们对中职养成教育要有一个清醒而全面的认识，切实抓好中职学生的养成教育，把他们在中、小学期间养成教育的缺失补起来。中职生即将踏上社会，如果这个问题解决不好，就会影响他们一生的发展。

　　2行为习惯养成教育的实质

　　培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯。英国小说家萨克雷有一句名言：播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。我认为，养成教育就是以思想教育为基础，以日常行为习惯训练为契人点，运用多种教育方法，全面提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的全部，但在中职教育中却占有极其重要的地位，包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品质和行为习惯这一外在表象的统一。

　　3我校中等职业学校学生行为习惯培养的主要方法

　　3.1实行准军事化管理

　　准军事化管理倡导以军队的纪律规范学生，以军人的精神教育学生，以军营的作风感染学生。转化一个问题学生，等于拯救一个家庭，如能借鉴军队严格的管理模式，坚持以德立校，从严管理，重细化，促养成，对学生实行全程无缝隙管理，积极开展形式多样的活动，让每一个学生在丰富多彩的形式中主动接受教育，在生动活泼的氛围中全面发展。我校对学生进行准军事化管理，从周一至周五校园内全封闭管理，特殊情况确需要出校门时，必须经过班主任、系逐级审批，由学工处、保卫处备案。通过严格把控学生的作息时间，能够培养学生的行为习惯的养成。

　　3.2实行学生自主管理

　　自我教育的过程实质上也是一种提高自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力的过程，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。道德教育是否有效，归根结底取决于教育对象的自我作用。首先，要建立完善的管理体制。要紧紧抓住三条管理主线：德育处-班主任-学生;德育处-学生会-学生;德育处-班干部-学生。要想使这个管理体制突出长效机制，须从关键环节入手，抓龙头和核心，这个龙头就是学生管理人员，而选拔培养一支具有团队精神的学生会和班干部队伍就是核心。要充分信任学生会和班干部的管理能力，放手让学生管理学生，层层负责，分层管理。让这些干部在管理中着眼于调动学生内在的积极性，促进学生形成良好的学习习惯、生活习惯，能够自我教育、自我约束，充分体现教育与管理并重的原则，突出管理育人的功能。其次，对中职学生进行思想品行量化考核。有完善的制度而缺乏措施，学生的思想行为就缺乏有效的约束和规范，致使职校生管理处于被动局面。为此，对职校生进行思想品行量化考核是行之有效管理方法。学生管理人员、班主任、学生会、值班教师和任课教师可根据学生在校内外的表现，随时对学生进行思想品行量化考核，班主任进行思想品行量化考核记录，每月或每周进行公布，期末将学生的思想品行量化考核分记入学籍档案，做为今后工作安排和择业的优先考虑依据。有了这样的学生思想考核体系，弥补了学生思想品行考核的空白，加强了学生的自主管理，也形成了全员参与、齐抓共管的管理体系。第三，开展自主性实践活动，让学生在实践活动中成才。首先，班级管理中突出自主性，在班里人人有机会当班长，人人有机会主持班会课，人人都参与班级管理，人人都能在参与自我教育的实践中找到自信。其次，充分利用班级活动的主阵地，开展一些突出本专业特点的实践性活动，如：模拟招聘会，技能大赛等活动，让学生在实践中受到启发，在锻炼中成才。最后，充分利用学校的大型实践活动，让每位学生参与，让学生在实践中受磨练，长才干，培养学生的团队精神和自我管理能力。自主性活动的开展，能够使中职生在实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正，从而培养成良好的自我管理能力。

　　3.3开展校内社会实践活动

　　在注重常规教学和专业技能培训的同时，结合职业学校的特点，在全校范围内开展了以德育为核心，以培养青少年实践能力和服务精神为重点的社会实践活动。此活动以提高青少年综合素质为宗旨，以公益劳动等为载体，充分发挥育人环境功能，培养青少年集体主义、吃苦耐劳和团结协作精神。社会实践活动由校团委主办，采用班级执周轮流制。每周参加社会实践活动班级的全体学生被分配到学校的各个部门，参与学校的日常工作和全面管理。学生们有的成为行政部门的办事员，有的成为纪律检查和卫生检查保洁的巡视员，有的则进入食堂亲身体验粒粒皆辛苦。参加社会实践活动的学生每天要填写工作日志，并由各部门负责考勤。每周五下午各部门主管负责为每名学生填写考核评语和等级，社会实践活动的成绩将统计到学籍中。总之，中职学校既然承担了为社会、企业输送初中级技术人才的任务，就必须要对社会、企业负责，同时为学生就业成才和终身发展负责，通过各种途径切实培养良好的行为习惯。在目前这一特定的社会环境，针对中职学生这一特定的年龄阶段，搞好中职养成教育意义非凡，需要所有的中职院校不断的探索方法，更新教育模式，定期交流经验总结。研究中职养成教育具有特殊的使命感，值得所有中职教育管理者思考。

　　参考文献

　　[1]江艳.浅谈中职养成教育的有效途径[Z].

　　[2]孙云晓.习惯培养的六个步骤[Z].

　　[3]叶珊.浅谈学生行为习惯的培养[Z].

　　[4]周大为.中职学校德育工作刍议[Z].