摘要：高中物理知识具有较强的抽象性和理论性，单凭老师进行机械的讲解无法达到较好的教学效果。合理的教学策略和方法是当前物理教学过程必须重视的问题。物理教师在教学过程中，根据教学要求，优化高中物理教学方法，拓展学生的创造性思维，能够使其更好的理解和掌握物理知识，取得优异的教学成绩。

关键词：高中物理；教学方法；优化；创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0235-01

近些年来，我国对于教育课程进行了探索和改革，物理的教学水平显著提高。然而由于物理知识的概念多、规律多，使得学生难以理解和掌握。在新的课程改革下，这就需要教师采用多种教学方法，生动的组织教学，促进创新，激发学生的潜能。本文就从以下几个方面对高中物理教学进行优化，从而培养学生的创新和探索能力。

1.加强对教学方法的创新

高中物理与其他学科不同，科学性、抽象性以及理论性都比较强。传统的物理教学往往都是灌输式的教学方式，老师机械的教学，学生机械的理解，导致整个教学进度和教学效果相对较差。在新的历史条件下，要想使其更好的掌握物理知识、提高成绩，必须注重学生创新能力的培养，挖掘学生的潜能。

1.1 实验教学法。从当前教学情况来看，物理教学的众多知识都可以采用实验教学法。通过实验教学法能够让学生进入到整个物理现象中，更好的感受知识。例如：在进行物体的浮沉实验时，采用一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。让学生亲身体验到物体的浮力与液体的密度有关的知识。进行实验的方法不仅能够提升学生的动手能力，培养学生学习物理的兴趣，更能够使其在实验的同时发挥自身的创新思维能力，加深对物理知识的理解，真正的理解和掌握知识。

1.2 加强教学引导。在进行物理教学的过程中，教师教学要与引导为主、教学为辅。创造新的教学情境，引发学生的好奇心、引导学生主动、积极的思考和联想，这样才能培养学生的兴趣。比如说在进行"受迫振动和共振"教学过程中，我们在进行教学之前，可以通过生活中的新闻和案例，引导学生进入学习。例如：2011年3月11日日本发生9级大地震，上海高层10楼以上建筑有明显震感。这是因为不同高度的建筑物本身就有不同的摇动周期，如果摇动周期与地震波周期相同，形成共振，该建筑物的震感会比较强烈。"根据这一新闻，让学生共同讨论、交流，然后结合所要教学的内容让学生归纳出相关知识，并提出一些引导式的问题。如：发生地震，为什么楼层越高的震感越明显？生活中的共振现象有哪些？等等，通过这些引导式的教学激发学生的兴趣。在教学过程中，只有老师充分重视教学创新，将培养学生的创新精神与实践能力作为教学的核心，打破传统的"教师教―学生学"的传统教学模式，从根本上转变教学方式和学习方式。只有这样物理教学的课堂才会生动精彩，学生的创新实践能力才能得到充分发挥。

2.建立高效课堂目标

当前的教学模式与传统的靠时间积累传授知识有着明显的区别。追求"高效课堂"是当前所有教师和教学研究者共同追求的目标。如果想得到这种高效的理想教学效果，需要高中物理教师不断的摸索和改进，不断提高自身理论水平，加强自身素养和实践能力。高效课堂主要采取的是联系生活、创设问题的教学方法。在进行物理教学过程中，采用"情境教学"导入新课，可以加深对知识的记忆和理解。在进行物理实际教学过程中，问题情境通常是通过呈现问题的情境和发现问题的情境两种体现方式。可以利用故事和背景的引入、创设问题情境。在进行教学之前，讲述一些生动的故事激发学生兴趣、生成问题情境。例如进行"万有引力定律"教学时，可以引入牛顿思考"苹果落地"的故事，培养学生在生活中善于观察、善于思考的良好习惯。在教学"自由落体运动"时可以通过介绍伽利略运用严密的逻辑推理，推翻了亚里斯多德的落体理论，生动讲述传说中的比萨斜塔实验，这样既能激发学生学习物理的兴趣，又能展示自由落体运动的物理情景。通过这种情境教学不仅能够使书本的新信息与原有知识之间保持畅通无阻，培养学生在新情境中积极探索，主动获取知识的能力。通过这种教学方法，既能够增强师生之间的情感交流，提高了教学效果。只有这样，才能改变学生对枯燥乏味的物理知识的看法，让学生成为学习知识的主体，成为知识的探究者，从而创造出优质高效物理教学课堂。

3.提高教师的素质水平

进行物理教学，教师是整个教学活动的主导者，教师教学观念的好坏对学生无力地学习有着重要的影响。因此教师需要树立正确的人才观、学生观以及施教观。改变原有的注重知识的传授转变为对学生学习能力、创新能力、实践能力的培养。课程改革给我国高中物理教育带来了无限的生机，极大地调了师生的积极性。在形势下，物理老师在教学过程中要做到以下几个方面。

3.1 做好学生的讨论交流。在进行物理教学之前，应要求学生将自学中的问题、疑点、成果放在课堂上进行讨论。物理老师通过与学生的交流，发现问题，并在教学过程中予以重点讲解。同时注重学生的个性感悟和独特体验，允许学生提出自己的见解。

3.2 树立正确的教学观。教师是教学的主体。在处理师生关系上，坚持以学生为中心，突出学生的主体地位；在处理教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。教师应该积极倡导学生主动参与、勤于动手的意识。培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析和解决问题交流与合作的能力。将"学会""会学""学乐""创学"作为课堂教学的目标。

3.3 加强对物理学历史的教学。当前许多物理教师在进行物理教学的过程中只注重知识的教学，忽视了对物理学历史背景以及它的发展过程的介绍。通过对物理学史的教学，让学生去思考去讨论，从而激发学生学习物理的兴趣。

4.结语

综上所述，高中物理教学最主要的是指导学生进行思考，培养学生的思维能力。物理教师应不断探索新的教学模式、培养兴趣、提升动手能力、激发学生创新能力，此外教师还应树立正确的教学观，以更好地为物理教学服务。

参考文献：

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