常言道：兴趣是最好的老师。学生物理成绩的好坏，很大程度上取决学生对物理是否有浓厚的学习兴趣。怎样激发学生学习物理的兴趣？笔者认为从以下几个方面入手：

一、以“序”生趣

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、以“情”生趣

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联。当人们接触事物有愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而生发兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐共忧患，热爱学生，尊重学生的人格，和他们打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。这样每当老师一走进课堂，学生就会有一种亲切、愉悦感。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教诲，做到“亲其师，信其道”。

三、以“言”生趣

教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，引起了同学们兴趣，还加深了记忆。

四、以“问”生趣

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深，问题要具有启发性、针对性、趣味性。如：初中学“测量”后，问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

五、以“做”生趣

课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强其对物理学的兴趣。如在“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所及，目之所视，耳之所听，心之所想融为一体。这样做可使学生加深理解，增强记忆，提高兴趣。

六、以“术”生趣

教法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。在教学活动中，教师应以学生为中心，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手段和新技术。努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习，在教学中，教师要鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心，求知欲，就是学生提出“怪”问，教师也不要有责怪之意。学生提出问题时，教师决不能以问题简单、幼稚，甚至是不可能的，表现出满不在乎的神情。老师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意见，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案。例如初中讲了发电机、电动机原理，总会有学生提出这样的想法，用发电机给电动机供电，电动机又带动发电机，这样总会有电发出，电动机也会不停地转动。也有学生提出水能发电，电能抽水机可以抽水，抽到高处的水又可以发电，这样利用水的循环总能发电。学生提出的这些问题显然是不可能的，答案虽然是否定的，但学生在学习中能产生这种联想，包含有一种创新意识，应得到肯定。这样引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。

七、以“用”生趣

物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能激发学生的学习情绪，培养学生的兴趣。教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。教师向学生传授新的物理知识时，应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。还可以要学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量等。这样的例子不胜枚举，与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好。

八、以“评”生趣

尽量去挖掘学生们身上各方面的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。赞许式评价很管用，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生至今记忆犹新，“学习成绩暂时不好，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是很准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思考呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律有待加强，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”……老师、同学激励的话语，他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

总之，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律。使他们爱学、乐学、会学，变“要我学”为“我要学”，主动用知识武装自己的大脑，自觉的担负起保卫、建设国家的重任。

（作者单位：湖南省常宁市三角塘镇渔池学校）