摘要：物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。

关键词：想学 爱学物理概念

初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识,到了初二就比较系统地学习自然科学——物理的一些初步知识。要使学生爱学物理,学好物理,是我们物理教师共同探索的事情。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁博士说:“成功的密诀是兴趣”。兴趣是促进认识和活动的动力,学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,教学才能做到事半功倍。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢?本人认为可从以下几点入手。

一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲

初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和求知欲,我们应该根据学生的这一特点,在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲,这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。例如:有的老师课前是这样激发学生兴趣的:“我们今天看到的汽车、火车,车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的;瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问,有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖,使锅盖上下振动,他用力压住锅盖,水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来,这一现象使他得到启发,他想:“水蒸气的力气很大,能不能利用它来制造动力机呢。”于是他通过大量的试验,终于发明出了蒸汽机,蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布,还用来制造火车、汽车、轮船等等,他为人类作出了巨大的贡献。他取得的成果,是他平时注意观察、善于思考,勤于动手加用汗水换来的结果。用磁铁同极互相排拆作用,演示物体(磁体)的悬浮,使物体(磁体)飘浮在空中。转动交直流发电机使小电珠发光。用小喇叭的两根线断续接在小电池的正负极,使纸盆发出声音。他用导线断断续续接电池的两极,使收音机发出咯咯的响声。通过讲和演示,使学生知道,注意观察可以掌握自然规律,通过掌握自然规律来进行发明创造,为人类生活服务;同时学生在思考,为什么物体能够悬浮,为什么线圈转动又能使电灯泡发光,为什么纸盆会发出声音,为什么收音机会发出咯咯的响声。这些实验的演示都会给学生带来好奇,从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂,为今后学好物理打下了良好的心理基础。

二、通过提高教学艺术来激发学生的学习兴趣

在教研活动中,我们听了一些老师的课,都认为这些老师教学比较好,但有的学生却说:“我们爱听C老师上课,不爱听D老师上课。”根据学生对老师的评价,我发现,老师在教学的过程中情态不同,学生的学习心态也不同,学习的积极性不同,教学效果也就不同。在课堂教学中我尝试了微笑,它给我带来了甜头。例如:上《光的现象》这一章时,带着微笑走进课堂,这样引入新课:“早晨阳光照在大地上,使我们看见了五颜六色的景物,有了光我们才能在学校学习、才能进行各种活动,植物才能生长。同学们,假如没有光这个世界将是一个什么样的世界?”。学生以宽松的心态回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不见的世界”、“人不能学习”、“人不能劳动”、“人不能生存”……我接着:“既然光是那么重要,光现象有什么规律,它是如何为人类服务,我们怎样更好地利用它呢?下面我们就来共同学习光的初步知识——光的传播(扳书)。接着我问同学们,在日常生活中我们看见哪些物体能发光?学生回答:“太阳”、“电灯”、“点燃了的蜡烛”、“还有月亮……”这时我打断学生的回答,问:“同学们想一想,月亮能发光吗?有的学生说:“能发光,因为晚上它照亮大地”有个学生想了想说:“好象不能,因为有时我只看见有小部分亮,如果能发光应该全部亮才对”。我接着说:“月亮不发光,是太阳光照亮了它,是它把太阳光反射到地球上。”除了月亮外,上面讲的太阳、电灯、点燃的蜡烛都属于光源(扳书),大家想想还有哪些是属于光源?学生回答:“燃烧的柴火”、“黑夜里的萤火虫……”微笑给在课堂中使学生不拘束、形态自然,感到轻松愉快、课堂气氛活跃,和谐融洽的氛围促使兴趣自然形成,调动了学生的学习积极性,教学效果也特别好。

我深深感到:微笑是教师在课堂教学中促进教学效果的技巧,也是一种教学艺术,能达到事半功倍到的效果。

三、从概念的教学中激发学生的学习兴趣

物理概念是整个物理学体系的基础,物理概念是物理教学的核心。李政道曾经强调:“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念”。物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。因此,对物理概念的教学,尽量运用生活中的事例形象地帮助学生理解概念。如:本人讲到电压这一节课时,用两个100ml的注射器(除去活塞),用一根透明胶管连接,倒入带色的水,水位到两个注射器的一半为宜,当两个注射器里的水位相平时,没有水位差,也就没有水压,管子中没有水流;当把其中一个抬高,就产生了两个容器内的水位差,形成了水压,管子中就有了水流(如右图一所示)。闭合电路使小电珠发光,按上推理,(从黑板上的电路图分析)不难想象,电源两端存在电位差,这个电位差形成了电压,有了电压,有了电压,导线中就有电流通过(如下图二所示)。形象而有趣的教学,使学生明确了电压的形成,从而掌握了电压这个概念。

“课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工过程”,在教学的过程中创设情境运用情感、趣味都能激发学生的兴趣,只要我们认真钻研教材,吃透教材,吸取别人先进的教学方法,设计好每一节课的的教学思路,让学生在每一节课中都得到乐趣,使每个学生的潜能得到挖掘,从而提高物理课堂教学的效果。