物理是一门自然科学，也是一门实验科学.实验探究方法在物理教学中是非常重要的教学方法.实验探究方法是指在学生对研究对象的属性、规律及相互联系处于无知或知之不多的情况下，通过教师的组织和指导，提出问题、设计实验，并通过实验与探究，得出科学结论的过程.在物理教学中有哪些实验探究方法呢？如何运用这些方法呢？

一、转换法

又称“转化法”，即对于看不见摸不着的东西，我们可以换一个角度（利用可以觉察的现象）去认识它，这是物理学中最常用的方法.

例如，电路中的电流是看不见的，我们可通过电流使电灯发光，从而感知电流的存在；磁场也是看不见的，但我们可以通过观察磁体周围小磁针的偏转，感知磁场的存在；物体温度的微小变化可通过温度计示数的升高或降低来加以反映；用扩散现象来证明分子在不停地做无规则运动；等等.这都是使用了探究实验方法的转换法.

转换法在平时的分析和解决问题过程中用得较多.

例如，判断物体的运动情况时，人们习惯以地面上的树木、建筑物为参照物来描述物体的运动状态，不习惯以运动的物体为参照物.在这种情况下，我们要善于转换观察的角度，把自己放在参照物上，看被描述的物体如何运动.对同一物体运动状态的分析，试着用不同的参照物描述它的运动情况，可以培养分析问题和发散思维的能力.

二、等效替代法

等效替代法也是实验探究中一种常见的方法.比如，在研究平面镜成像时，利用两个完全相同的棋子，当平面镜后面的棋子与平面镜中的像完全重合时，得到物体在平面镜中所成的像与物体的大小相等，这就是等效替代法；利用物块在做匀速直线运动时，受到平衡力的作用，测量出拉力的大小，间接地测量了滑动摩擦力的大小，这也属于等效替代法.在教学中，可用等效替代法测量导体的电阻，常见方法如下：1．缺少电流表（双伏法测电阻），电路图如图1，利用电流相等UR=UxRx，可算出电阻Rx.2．缺少电压表（双安法测电阻），电路图如图2，利用电压相等IR=IxRx，可算出电阻Rx.3．缺少电压表，只有一个电流表，利用滑动变阻器的最大电阻值测出电阻Rx，电路图如图3，利用电源电压不变I1Rx=I₂(R0+Rx)，可算出电阻Rx.4．用电阻箱替代法，电路如图4，在同一电路中电流表示数相等，说明电路中的电阻相等，读出电阻箱的示数就是电阻Rx的阻值.

三、控制变量法

即控制其他影响因素，将需要探究的因素改变，突出其中的一个量与被研究的物理量之间的关系，得出结论.

例如，在探究滑动摩擦力的大小时，就可采用控制变量法，即控制影响滑动摩擦力的其他因素，只改变其中的一个因素，比较滑动摩擦力的大小是否与其有关；在探究电流与电压、电阻的关系时，经常用控制变量法，控制电阻不变，研究电流和电压的关系，控制电压不变，研究电流和电阻的关系.在探究声音传播的实验中，随着抽气机不断地抽出气体，玻璃罩内的空气越来越稀薄，听到的铃声越来越弱，从而理想化得出：如果玻璃罩内的气体被抽成真空，将听不到铃声，即真空不能传声.这里用的也是控制变量法.控制变量法在物理教学中用处很多.当然，如果没有控制好变量，使影响因素出现两个或两个以上变量时，就不具有可比性，不能从实验中得出准确的结论.

实验探究法在物理教学中的具体应用还有很多，如物理中的连接体问题，可考虑用整体与隔离结合的方法分析；对运动学中的对称性问题，可用递向思维研究；伏安法测电阻，用电流表替代电压表，或用电压表替代电流表；对于估算问题，可用数学的近似计算，也可用图象“数方格”等.总之，等效、替代、类比等一些巧思妙解的创新方法都可划归为实验探究法，在分析某些问题时非常有益.我们要通过实验探究方法的运用，将物理学中抽象难懂的理论，变得具体、形象、生动，让学生容易接受并能正确全面地理解.

探究性实验教学体现了新课程教学的特色，也是普通高中物理课堂教学的重要任务.作为课堂教学的引导者、组织者，如何让学生通过课堂学习，掌握科学探究的一般过程，真正实现物理学科素质的提高，合理定位、科学实施教学策略是我们每一位物理教师不断追求的目标.

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