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摘  要：在初中历史复习课堂中，可以通过巧妙使用历史图表的方法，按照课标和考纲的要求，掌握重大史实、突破教学重难点，直面考试，从而大幅度提高历史复习课的课堂效率。

关键词：历史图片;史实;重难点;高效课堂

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0062-01

“即书而求难”，“即图而求易”，图表有生动直观、内涵丰富、信息量大等优点，在历史课堂中充分利用历史图片，可以激发学生学习的兴趣，使学生的形象理解与抽象思维巧妙结合，有利于历史教育有效性的体现。近年来，历史图片在中考中的比重不断增加，如下表所示：

如何正确解读历史图片也成为中考复习的一项重要内容，这更要求教师能够巧用历史图表来提高复习课的课堂效率。那么，怎样在历史复习课堂上巧用历史图表掌握重大史实、突破重难点呢？我们在教学中进行了以下的实践：

1.精选图片、精心设题

课程标准对历史思维能力一般包括：识记、理解、分析、比较、归纳、应用。在直面考试的历史复习课堂中，我们选择历史图片也要有针对性。根据考纲要求，直接从课文中选取典型的图片，用以服务于师生互动教学的开展。设计明确的、具体的高质量问题，在可能的范围内尽量选用历年中考真题，这样既能够让学生在解题的过程中感受到成功的喜悦，激发学生的求知欲和探究动机，又符合考试的要求，能帮助学生直面考题，活跃思维。

2.组合图片，深化重大史实，培养学生时空素养

例如，在专题复习侵略与反抗时，可以组合展示《南京条约》签订的场景、《火烧圆明园》、《马关条约》签订的场景、《辛丑条约》签订时的场景这些图片，帮助学生梳理重要史实，使用表格，对比条约的内容，加深学生的印象;也可以以历史名人林则徐、邓世昌、李鸿章、康有为、梁启超、孙中山的图片为线索，帮助学生准确快速掌握历史人物，回顾历史知识，识记重大史实。

3.激发兴趣，突破考试重难点，形成合理的历史解释

例如，在复习七年级下册第9课可以使用《耕获图》帮助学生突破考纲上“理解经济重心难移的原因”。首先，指导学生认识这类插图按照“整体—局部—整体”原则拟出“观察提纲”，然后用“问题链”的形式来引导学生：一是“画面主体有青山绿水，这说明江南地区环境如何？”二是“劳动场紧张有序，说明南方社会状况如何？”三是“图上的人使用翻车作为灌溉工具，又说明了什么？”最后得出江南地区农业发展的原因，以此为内容突破中考重点。运用这种办法来指导学生认知插图，既能激发学生兴趣，又能帮助学生理解重要的历史知识、培养和提高学生的观察能力。由于图片中存在隐含的知识和学生存在认知方面的不足，在引导学生看图，教师还要用语言来描述说明，以此引导学生的思维，增强学生观察的深刻性、理解性。例如，考纲要求学生理解秦代中央集权制度及其对中国历史发展的影响，使用文字讲解学生很难理解，用《秦朝的政治建制示意图》简表问题就容易解决了，同理，在进行专题复习政治制度演变时可以把《西周分封制》、《秦朝的政治建制示意图》、《唐朝三省六部制》、《元朝行省制度》和《明朝政治制度》图整理在一起，教师用语言提示学生一些隐含的知识，回顾相关制度的具体内容，再引导学生通过内容分析影响，最后采取比较法来理解知识，突破难点。

当学生能够在教师的指导下熟练的运用这些方法时，就可以进行真题演练，链接中考。解答图表类题目的一般步骤是按“整体—局部—整體”的顺序先观察图片，找出其中直观信息，再根据题目的要求，通过分析、比较、综合的方法辨析图表。但是，历史图表的类型很多，有历史文物图片、历史照片、历史漫画、历史地图、历史图表等。针对不同类型的图表，还要采取不同的方法来进行解答。具体而言就是先抓住文字信息里的关键词，根据图表的类别（数据图表类注意其规律和变化;图画类注意实质与内涵;地图类注意五要素）准确答题。

综上所述，巧妙使用历史图表有助于提高学生解题能力，有助于打造高效初中历史复习课堂，有助于引导学生思维、培养学生的历史核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张媛.初中历史教学中历史图片的运用研究[J].求知导刊，2018.11

[2]林春燕.历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].文理导航，2018.8