摘要：高中数学课程是一门难度较大的课程，由于大量的数值和公式，使学生很容易对数学产生厌倦的心理。而在网络环境下，将高中数学和信息技术以及网络技术相互结合，构建高中数学精品课程，不仅能够激发学生学习兴趣，同时对消除学生厌倦心理也具有重要的作用。下面本研究就针对网络环境下高中数学精品课程的有效设计进行分析，以供参考。

关键词：网络环境 高中数学 精品课程 有效设计

随着高中课程改革的实施，高中数学课程教学发生变化，找准教学角度、把握教学难度，提升高中数学精品课程教学设计开放度，提高网络课堂数学精品课程教学有效性。在高中数学精品课程的建设发展中，主要可以基于网络学堂特征，构建强化当前高中的数学精品课程网络学堂，确保教学中学生与教师之间的互动，转化传统高中教学内容、方法，应用开展网络学堂，确保学生可以获取有效的数学知识。以下对此做出具体介绍。

一、网络学堂及高中数学精品课堂教学意义

（一）网络学堂

网络学堂，以当前社会教学理论作为基础，并能够应用现代信息网络技术，对高中教育实施新型教学模式。在网络学堂教学学习过程中，不仅具有一定的交互性与共享性，同时也具备开放性与自主协作性，实现网络学堂教育，不仅可以突破传统教学中的时空限制，同时也可以将高中课堂教学活动扩展到任何的空间地点，有效确保学生可以通过网络学堂的智能数字终端，从而在任何的地点、时间连接到数学精品课程的网络教学环境之中，学习教学精品课程。在高中数学精品课程设计中，网络学堂满足现代高中数学精品课程的发展趋势，有效延伸数学精品课程的教学内容，辅助课堂教学，能够为学生学习数学提供资源与教学辅导。

（二）设计高中数学精品课程的意义

我国高中教育快速发展，高中教育已经成为当前教育教学的重要组成部分，加强网络课堂中的数学精品课程建设，明确目标找准教学的角度，把握教学的难度，适时调控关注学生参与的热度，调控练习的深度，重视教学过程的每一个环节成为新课改下重要的目标之一。而基于网络血糖的高中数学精品课程教学设计中，不仅能够改变教学理念，提升教师自身素质，注重能力培养，重视教学内容优化整合，而且对建立和完善有效的教学评价体系也具有极大的作用。另外，建设网络学堂，在服务器端运行程序、网页，通过动态的网页，就可以使学生以及老师直接访问网络学堂的服务器终端，获取资源，从而满足不同用户的信息需求。还可以在网络学堂中设置学习论坛、作业提交、答疑系统以及管理系统等模块，实现师生支架内的课堂教学交流，从而有效改善数学教学的理念，激发学生的创造力。

二、网络学堂下高中数学精品课程教学设计过程

（一）分析教学内容

在高中数学精品课程教学设计中，加强高中数学精品课程文化建设，增加并强化高中数学精品课程文化内容，增加学生对数学本质的认识。提升学生将抽象问题转化为数学模型的能力，培养技能型人才，增强数学建模的意识，有效建立精品数学课程教学方案，应用“数学建模的思想——数学的建模方法——数学精品课程中的模型应用”，这样的数学网络学堂教学设计模式，向高中学生展示精品课程中的数学建模方法，加强实践性教学。研究教学内容，针对数学课程内容，强化学生对教学的认知水平，利用网络辅助教学中的多媒体动画，提升数学精品课程知识直观性，同时易于学生接受，将数学精品课程知识转化为简单易懂的知识点教给学生。

（二）设计课程教学思想

明确高中精品数学课程教学中的问题，有效调动学生对教学中知识的主动探索，并且在网络学堂中，运用多媒体、投影仪等辅助教学工具。精品课程教学中，在课前做好准备工作，并且在教学中引入实例，创设情景教学模式，能够为学生授新设疑，使网络学堂中学生可以形成自主探索的概念，加深学生对精品课程中数学概念的理解，质疑问难、论争辩难，突破难点，最后设计反馈练习、归纳小结，并为学生布置作业。

（三）优化教学目标

在网络课堂中的数学精品课程教学设计中，解决问题，有条理地提高学生学习的逻辑思维能力；能在网络学堂中，运用循环结构概念，结合网络学堂形势，设计程序框图来解决简单的精品数学问题，使学生可以深入体会精品课程中数学的算法思想，增强学生创新能力。根据教学内容以及教学评测材料，将其上传到网络学堂平台上，教师确立课堂教学内容之后，就应该将学习主动权交给学生，让学生自己去发现数学问题、分析解决数学问题，对于学习中疑问，学生也可以开启讨论区以及通过电子邮件的形式去询问教师，学生可根据实际情况，确定自己的学习时间和学习内容进度。

（四）创新设计教学过程

高中数学精品课程教学设计中，可以创设情境、授新设疑，让学生可以更好地掌握高中数学知识，结合网络课堂，提升学生对精品课程的认识，提升学生数学水平。例如，可以在教学中加入例子：为学生讲解德国著名的数学家高斯的故事，然后老师可以出一道数学题，让同学们对其进行计算，就是1+2+3+4+……+99+100等于多少，在教学设计中，通过故事引入的方式，并结合网络课堂的便利，可以应用网络课堂中的投影教学手段，向学生展示计算的方法，并且在数学精品课程教学的课堂中，由教师与学生组成共同的点评模式，引导学生通过高斯求和，并为学生提出递推求和方法，提升学生求知欲，使学生保持良好、积极的情感体验。

同样在数学精品课程教学设计中，对于知识点的实际应该是循序渐进的，例如在以下例题中：引例“求1+2+3+4……+100的值”。可以在精品课程教学中，使学生在教师引导下，借助多媒体的形象直观，共同完成问题抽象过程与算法构建过程，可以利用网络学堂多媒体动画，并借助“计数变量”、“累加变量”知识理论，根据构建数据循环图，让学生更加直观的认知该题。在该精品课程教学设计中，其循环体内的sum，则为sum=sum+i得出的值，应用程序实现1+2+3+4……+100的循环相加，从而更加直观的显示出解题过程，使学生可以理解i=i+1转化为sum=sum+i的含义。

三、结语

综上所述，在高中数学精品课程教学中，应用网络学堂平台，优化数学精品课程教学设计内容，结合学生兴趣以及课堂教学大纲，以个性化、合理化、智能化的手段，在网络学堂中对学生进行高中数学教学工作。在网络学堂下，设计高中数学精品课程教学，结合网络手段，提升当前高中数学精品教学质量，有助于提高高中数学教学质量，提升高中数学精品课程教学水平，具有实际应用价值。

参考文献：

[1]包蕾.高中数学新课程教学设计模式研究[D].西北师范大学，2009.

[2]郭佳佳.信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[D].东北师范大学，2010.

[3]胡莹.网络辅助下的高中数学课堂教学研究[D].天津师范大学，2011.

[4]冯青青.新课改背景下高中数学信息技术教学应用的个案研究[D].陕西师范大学，2011.

[5]孙立文.信息技术与学科教学整合模式的类型和特点[J].中国电化教育，2004，（01）.