摘要：随着信息技术的发展，现代化的教学手段也不断丰富，电子书包作为一种新型的教学手段，也逐渐应用到小学数学的教学之中。本文介绍了电子书包及其应用在小学数学复习课中的作用，最后提出了电子书包环境下小学数学复习课的具体教学模式。

关键词：电子书包；小学数学；复习课；教学模式

一、电子书包简介

电子书包是一种通过应用信息化设备来进行教学的便携式终端，电子书包的产生是为了提高学校与学生家庭之间的配合程度，以及中国教育的信息化水平。目前电子书包在我国大部分地区还处于试验的阶段，主要针对的是小学教育，在我国的大城市中的一些小学已经率先开始使用。电子书包不仅包括传统的家校沟通功能，还能提供学生的成长历史，以及数字化的教育资源等多种教育信息化的功能。电子书包是学生学习与生活的有力助手，既能帮助学生生活，也能帮助学生提高学习成绩。

在传统的教学方式下，学生在课下如果遇到不懂的问题，由于缺少教学媒介和工具，无法弄懂存在疑惑的问题，影响了学生的学习效果，不利于学生更好地学习课堂上老师所教授的知识。而电子书包却能为学生的学习与生活带来非常多的便利，作为一种新兴的产品，电子书包能为学生带来新鲜感，使他们提高学习的兴趣，在轻松愉快的学习氛围中更好地学习。教师可以利用电子书包，帮助学生们学习复杂的知识，巩固课堂上学过的内容，还可以拓展学生的视野和知识面，学生在课堂上没有理解的知识和内容也可以带到课下，利用电子书包继续学习。

二、 电子书包在小学数学复习课教学模式设计中的作用

（一） 方便复习，增加复习的趣味性

电子书包能够增加小学数学复习课的趣味性，方便学生复习所学过的数学内容，在课上学生没有弄懂的数学知识，在课下学生就可以利用电子书包来理解。还能巩固课上已经听懂的知识，加深对所学知识的印象与理解。电子书包十分便利，学生可以随时随地地观看，不受时间与空间的限制。自己弄不懂的内容还可以找家长和老师一起解决，方便调出各种内容，能够为学生节约大量的时间，提高学习的效率和学习效果。电子书包不仅提供文字，还有图像、视频和音频，能够为枯燥的数学复习课的内容增添趣味性，还能够充分调动学生的各种感官，使学生全身心地参与到数学复习课中来。教师在利用电子书包时，也能够为枯燥的数学复习课，营造一种轻松活跃的学习氛围，提高学生对数学复习课的兴趣。

（二） 帮助学生巩固基础，突破数学重难点

电子书包能够动态地呈现复杂的数学知识，有些数学概念和知识还比较抽象，不容易使学生理解，而电子书包就可以动态地将抽象的知识表现出来，并且能够将枯燥的理论知识与具体生活中的实际联系起来，有利于帮助学生理解并巩固基础的数学知识。对于数学课程中的重点与难点，电子书包还能够为学生列举大量的习题，重点讲解，帮助学生突破数学课程中的重点与难点，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。电子书包还可以为学生制订适合的复习计划，帮助学生定期地复习所学过的数学知识，巩固基础。

三、 小学数学复习课的教学现状

（一） 复习课缺乏体系

小学数学教材是一个完整的体系，但是有些数学教师在复习时，却没有按照系统为学生进行梳理，容易使学生在复习时产生混乱的感觉，缺乏系统的体系。在数学复习课程中，教师还是以讲解作为主要内容，缺乏对学习重点、难点以及易错点的讲解。

（二） 练习题缺乏针对性

在复习课中，教师应该为学生准备具有针对性的练习题，但是目前许多学校的数学教师，不分清楚重点与难点，只是准备了数量巨大的练习题，让学生进行大量的做题，浪费了大量的时间，没有分清楚重点与难点，练习题缺乏针对性。学习较好的学生，应该做一些难度较大的综合的题目，而学习基础比较薄弱的学生，应该做一些比较基础的题。但是目前我国许多小学中的数学教师，并没有根据学生的不同的学习情况，准备相应的练习题，而是所有学生全部做同样的练习题。基础的题对于学习好的学生来说，缺乏挑战性，以至于丧失对做题的兴趣。而学习基础比较薄弱的学生，会觉得综合题比较复杂、比較难，总是做不对，以至于缺乏学习数学的信心，产生厌烦的心理。

（三） 反馈不及时

为学生准备练习题就是为了让学生在做题的过程中，发现问题，并解决问题，检测学生学习的效果，使教师及时地了解学生的学习情况。但是目前我国许多小学的数学教师，并没有对练习测验的结果进行及时的汇总，没有及时地反馈给学生测验的结果，以至于缺乏对学生知识掌握情况的了解。无法及时反馈给学生相应的信息，也没有针对学生掌握的情况，来准备相应的复习课内容。在学生做完练习题后，教师不能及时地为学生纠正错误，容易让学生遗忘。

四、 电子书包环境下小学数学复习课的教学模式

（一） 设置课前测验，做好课堂导入

数学教师在开始复习课之前，应首先为学生准备好课前的测验，以了解学生的学习情况。应根据数学复习课的内容提前设计好测验的内容，并发到学生的电子书包中，学生可以利用电子书包的移动终端完成复习课前的测验，并提交给老师。老师可以通过电子书包中评测中心设置的统计功能，及时统计学生做题的结果，了解学生对所要复习的数学知识的掌握情况。根据学生的薄弱点，从而确定数学课复习内容的重点和难点，并根据学生容易犯的错误，设置一些相应的练习题，使学生巩固难点，突破重点。教师要根据学生课前测验的内容而设计复习课的具体教学内容。在复习课的开始时，数学教师还应设计好导入环节，数学教师可以利用电子书包的相关功能，设置好生动有趣的导入环节。可以利用电子书包时带领学生回顾已经学习的知识，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，自然地引出复习课内容的主题。

（二） 创设问题情境，加强师生互动

在小学数学复习课的过程中，老师应该设置一定的问题情境，将课堂的内容融入到具体的情境之中，让学生解决具体情境中的问题，以此激发学生分析问题、探索新事物、获取新知识的兴趣。问题情境会为学生提供学习的动力，教师可以利用电子书包中的图片、模型、视频和音频等创设相应的问题情境，或组织学生观看电子书包中的实验或演示，激发学生的思维，使学生的思维活跃起来。在复习课的教学过程中，教师应该注意与学生进行互动，给学生提出问题以及发表自己看法的机会及时了解他们的想法与需求，从而能够针对他们的需求，进行具体的相应的教学。教师可以让学生利用电子书包整理学过知识的网络结构，在这个过程中，教师可以发现学生在学习中存在的问题，并且应该给予及时的指导和纠正，为学生答疑解惑，帮助学生更好地掌握所学的知识。

（三） 分配任务，自主探索

在小学数学复习课堂中，教师应该为学生布置一定的任务，可以先将全班的学生分成不同的小组，并为不同的小组分配不同的任务。让学生们选出每组的组长，由组长给每个组员分配任务，并负责汇总的工作。可以让学生们利用电子书包先完成各自的任务，当组员都完成各自的任务后，组长再利用电子书包进行汇总，最后发给老师，提交作业。在这个过程中，可以锻炼学生分工合作以及团队意识。在小组学习活动的过程中，学生能够进行自主探索，根据分配的任务，自由地发挥想象力，进行大胆自主的探索。在这个过程中，教师要给予学生充分的时间，充分发挥学生的能动性，锻炼学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力。数学教师还应及时关注学生的动态，了解学生的情况，对于他们提出的问题应给予及时的指导。

（四） 回顾总结，布置变式练习

每个小组在完成相应的任务后，由小组中选出一人进行汇报工作，汇报他们在完成任务的过程中出现的问题，以及他们是如何解决问题的。数学老师可以根据他们在完成任务的过程中的表现，进行相应的评价和总结，及时地为学生反馈信息，评价他们的学习活动，并将这些信息记录到电子书包中记录学生的成长历史。在复习课的末尾，教师应该为学生准备大量的变式练习，以巩固学生的学习内容。教师可以将变式练习或微视频发给每一个学生的电子书包中，使学生能够针对自己在复习课中的弱点，进行相应的强化练习。在完成相应的练习之后，可以通过电子书包发给教师，教师再根据学生的练习情况得到反馈信息，从而了解学生对所学内容的掌握情况。

五、 结束语

小学数学教师应利用电子书包，提前设置好课前测验，再通过学生的测验情况，制订复习课的具体内容。在复习课的教学过程中，小学数学教师要利用电子书包，做好课堂导入环节，创设问题情境，加强师生互动，并为学生分配相应的任务，使学生能够自主探索，激发思维，更好地学习数学，促进全面发展。

参考文献：

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[2] 沈书生，刘强，谢同祥.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].中国电化教育，2013，（12）：107-111.