就物理学科来说，内容繁杂而课时量有限，考点涉及的范围广考题不多，如何在有限的时间内抓住复习要点，从而提高物理成绩，是我们亟待解决的问题。

一、记忆，是提升复习效率的基础

高中物理学涵盖的基础知识有基本概念、基本规律、简单的理论，看似只是熟练的记忆就可以，然而，事实并不如此。物理学科是一个由浅入深、循序渐进、由现象到本质的一门学科，前后联系紧密。学生除了牢记基础概念，更要加深理解和应用，考试中很难说由于概念记忆不准而丢分。这就像复习语文要背会诗词名句，复习数学要熟记公式，复习物理就必须首先要掌握概念和规律，这是学好物理学的基石，它决定今后的“上层建筑”。

二、拓展，是提升复习效率的关键

近几年，物理高考在突出考查关键知识的同时，也涉及考查一定的知识覆盖面。所以，教师在指导学生进行复习时，要帮助学生挖掘物理知识的深度。将教材中的知识点前后连贯起来，使知识点更加系统化，先融会方能贯通。同时，不能受限于教材中的文字表述，应抓住知识的精神内涵。

三、分析问题的综合能力，是提高复习效率的保障

物理课是从物理知识为出发点，知识中融合了科学方法和态度。达尔文说：“任何知识的记忆最后归结为方法的记忆。”由此可知，掌握科学的方法非常重要。 针对物理学来说，无论是概念的总结、规律的提出，还是模型的建立、实验的规划，都和科学的方法分不开。科学的方法是开启知识大门的金钥匙，而知识的增长又是提高综合能力的保障。当今社会是一个科技飞速发展的时代，紧缺高素质多能力的人才，尤其是当代生活的日新月异，每天都在充斥着人们的大脑去获取新知。对于学生而言，教材内的知识是有限的，学习时间也是有限的，如何才能在有限的时间内得到更多的知识？怎样运用书本上的理论知识去分析不断变幻的试题？又怎样用学到的知识去解决实际问题？诸多问题无不在提醒学生们学好知识固然重要，提高自身的能力也刻不容缓。

四、落实，是提升复习效率的保证

从表面看，学校、教师、学生对时间抓得非常紧，可是教学的效益与时间的付出不成正比。一些高三的教师，还没有具备坚实的学科知识，而且备课时凭的是个人经验，凭的是各种复习资料，只是做题、对答案和答案的解析，因此教学低效甚至无效。要提高新课程物理教学的有效性，首先教师要具有丰富的学科知识，同时还要具有一定的教学知识，并能够很好地将学科知识转化为教学知识。所谓教学知识，是指教师在教学当中，会根据课题的需要，从学生的兴趣和差异性出发，调整或重组学科知识，预设问题，从而达到提高教学实效性的目的。要提高复习效益，教师首先要发展自己的教学知识。教师要研究教材、研究学生、研究教学方法、研究怎样教育学生。复习课应当考虑学生学了什么？教材上有什么内容？课标的要求是什么？如何使学生在现有基础上有所提高？因此，复习课教学中，既要重视考试内容、考试形式，又要注重综合素养；既要重视最终结果，又要注重过程的培养；既要重视理论知识，又要注重发散思维；既要重视时间，又要重视效益，教学中要将提高素养落实到每一个环节。教学工作不只是用力去做，更是用心去做，只有用心去做，才可以做得优秀、做得出色。

五、高考试题，是提升复习效率的资料

高考试题都是经过命题专家潜心研究精心谋划的，具有典型性和示范性。有的教师认为往年高考试题不会重现，其实这种想法是错误的。由于高考的命题范围每年都大致相仿，重难点是一致的，所以高考的试题经过再加工再次呈现在试题中是极有可能的，近几年的理综试卷可以证明这一点。分析得知，有些试题就是近十年高考试题的变型。教师可以剖析高考试题，确定高考物理的考试动向，抓住考试重点，从而有针对性地指导高三复习教学。教师在辅导中，应注意以下两个环节：其一，扎实基础知识教学，回归课本，确保不因课本失分。其二，通过剖析往年高考试题，进行整合归类，重点讲解，加强训练。

总之，要提高复习教学质量，就要加强校本教研，在一定的研究主题下进行持续的研究，使新课程理念渗透到教师具体教育教学的各个环节与步骤中，实现教师专业发展和学生素质提高的双赢。