中学物理课堂是丰富多彩的课堂，在大的统一的前提下，每一名教师的侧重点都会有所区别，但教学的关键部分必须包括以下方面：

（一）物理现象

物理现象的学习在物理学习中具有基础的地位。学习物理首先需要了解客观物理世界是个什么样子，而这必须通过学习物理现象才能得到答案。另外，只有了解比较大量的物理现象，才能理解理论的事实依据和适用范围，才能借助范例顺利地应用理论去解释新的现象。

学生在日常生活中熟悉了许多物理现象，这是他们学习物理不可缺少的经验。但只凭这些远远不够，人不能事事感知，一个人对自然界的直接经验是有限的。另一方面，学生对物理事件的观察中，常常被现象的非本质因素所迷惑，只看其表，不知其里，可能得出错误的观察结果。例如一些学生根据日常的直觉经验，对物理事件可能作出如下的错误描述：铁球比铝球下落得快；要让箱子保持运动，就得有力不断作用在箱子上；冬天在室外摸铁比摸木头凉，这是由于铁比木头的的温度低；甲把乙推倒了，说明甲推乙的力比乙推甲的力大.这些错误的观察结果常常导致学生错误观念的形成，因此在物理学习中有必要对物理现象进行再观察，用实验或视频演示来排除本质因素的干扰，对物理现象获得正确、清晰的认识。

（二）物理概念

物理概念是组成物理知识的基本元素，是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。物理概念的学习在整个物理学习中处于核心的地位。概念理解的如何从根本上决定了学习的效果。掌握概念实质上是要理解一类事物的共同的关键属性。

学生可以通过两种形式来学习概念。一种形式是先从观察实验中获得感性认识，然后再从已经感知的大量同类事物的不同例证中抽象出它们共同的关键特征，把感性认识上升为理性认识。另一种形式是先用文字或符号直接给出概念的定义，然后用原有的知识经验对新概念进行消化和理解，明确它所反映的物理对象的属性。

对一个物理概念的认识，一般需经三个阶段：感性的具体，理性的抽象，理性的具体。老师每讲一个新的概念的时候，总是首先引入我们比较熟悉的一些具体物理现象，物理实例或做一些物理实验，使我们产生具体的感性的认识再经过去粗取精去伪存真由表及里的分析比较，抽象出本质属性，上升到理性认识再经过演绎的练习，使物理的抽象上升为理性的具体，实现应用所学概念有针对性的解决有关问题。物理概念是建立在物理现象、物理事实、物理过程的感知基础上的。物理现象和物理过程主要是以光、声、气味等为媒介而作用在观察者的感觉官上，然后這些器官通过神经通道进一步与观察者的大脑相互作用在物理学习中增加感觉是非常重要的，因为必要的感觉是物理学习的必要条件。缺少了必要的物理感觉，从根本上说，是不可能学好物理的。研究表明，物理感觉越少，学生学习物理的难度就越大而物理感觉越多，学生学习物理的难度就越小。为了增加学生学习物理的物理感知量，在中学物理教学中，利用课件进行教学已经越来越普遍，在课件中加上一些特技的手段可以使图形变化，产生动态感，从而更好地引导学生观察。比如，在横波的教学中，我们常演示橡皮绳中的振动传播情况，它反映了真实的横波教育硕十学位论文现象，对学生建立横波的概念很有帮助。但由于动态过程进展太迅速，不容易对细节进行分析研究。而采用模拟的多媒体课件，可以扩大学生的物理感知量。

（三）物理规律

物理规律是物理知识的骨架，它表现为若干物理概念之间的内在联系，反映出物理现象和过程在一定条件下发展、变化的必然趋势。物理规律的学习同物理概念的学习一样，在整个物理学习中居于核心的地位。学生学习物理规律，有三种主要的形式第一种形式是从观察实验中总结出物理规律，这种形式由于有生动的感性认识作为基础，学习时易于接受，并且能直接把握规律所反映的物理实验第二种学习形式是从己有知识的理论中得出物理规律，由于用的是演绎推理，结论的说服力较强，适用范围也比较明确，但这种学习形式由于缺乏实验的直接支持，学生不易于直接把握规律所反映的物理实际第三种学习方式是先学习假说，从假说中得出规律，再与实验事实和已有理论对比，获得对规律正确性的支持，这种学习形式常常需要学生对头脑中的知识结构作出重大调整或变革。

（四）物理应用

物理应用是指学生利用学到的物理知识对环境的作用，学习物理应用是物理学习的重要内容之一只有学会应用才能完成物理学习的全过程。物理学习始于物理环境对学生的作用，终于学生对物理环境的反作用，没有反作用于环境的应用就不是真正意义的物理学习对物理学习效果的评价主要是在应用中进行的，物理应用的水平可以基本上反映物理学习的水平当学生刚刚学完概念、规律时，他们还不能完整地认识概念的内涵和外延，还未能教育硕十学位论文深刻地理解规律所表达的丰富内容和适用条件，需要进一步巩固、深化和活化，而展现具体物理情景的物理应用则是巩固、深化和活化概念、规律的必要环节应用还是发展能力、形成技能的重要途径。在分析、解决问题的过程中，学生的各种能力，尤其是思维能力将得到充分发展。在应用中还可以形成技能技巧，而技能技巧的形成又可为进一步顺利掌握知识和运用知识创造条件。

物理应用有三种主要的方式解答物理习题在社会实践中应用在实际操作中应用。其中解答习题是学生学习物理应用的主要方式，物理习题可以方便、集中、大量地把物理情境和要思考的问题展现给学生，使学生在比较短的时间之内，迅速而有效地学会运用物理知识，为以后的进一步实际运用做好必要的准备。

（五）物理技能

物理技能学习物理不仅要掌握知识，而且要形成一定的技能。物理技能也是物理学习的一项重要内容。技能作为一种行为方式来说，是由一些动作组成的。有时动作是内潜的，在头脑内部完成有时动作是在外观的，是通过头脑外部的运动来完成的。活动的对象也可以不同，有时是观念性的东西，有时是物质性的东西。因此，可以把技能分为两类智力技能和操作技能。操作技能主要在物理实验中训练，这是中的模拟演示无法替代的，而智力技能则可充分利用的特点去培养。

望广大物理教师一起研究物理课堂关键内容的教学，在大的统一前提下各自发挥，达到良好的教学效果。