摘要：当前思想政治课堂上我们可以看到教师和学生有问有答，但是我们更深入的去探究发现：教学过程中缺乏有效的师生互动，存在互动形式单一、互动内容缺乏启发性、互动目的不明确等问题。基于此，笔者在实践的基础上提出课堂师生互动应遵循的四个原则：互动方式的多样性原则、互动主体的平等性原则、互动内容的启发性原则、互动评价的激励性原则。

关键词：思想政治课；师生互动的问题；原则

在课堂师生互动中，政治教师应该选择什么样的互动方式、互动内容与学生展开互动？互动之后教师应该有什么样的评价和反馈才能达到教学目标？笔者在三年的实践教学中经常反思总结，并且三年来经常随堂观摩学习前辈的政治课，在此基础上提出以下课堂师生互动的原则，以期提高思想政治课堂的教学效果，实现教学目标。

一、互动方式的多样性原则

当前思想政治课课堂教学过程中出现最多的互动方式即简单的一问一答方式的互动。这样的互动方式会使政治课课堂没有生机和活力，学生们对于教师的提问也只是被动的回答，从不积极思考，显然这样的课堂互动形式对思想政治课堂效率的提高毫无帮助，并且对于老师的成长也无益。因而，教师在进行教学设计的时候应该考虑用多样化的互动方式，增强课堂的吸引力。

1、视频资料的运用

在教学中运用一些视频资料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。可采用的视频资料有历史记录片、新闻报道等。如我们在学习“传统文化的继承”这一框题时播放视频：广州申办2010年亚运会宣传片——花开花城，视频展示的是广州的现代元素与传统文化元素，请同学们一边欣赏的同时一边：

找一找：视频中有哪些传统文化元素？并尝试将这些传统文化分类，它是属于传统文化哪一方面内容的继承？

想一想：这些传统文化具有什么样的特点？

学生认真观看视频并找出视频中的传统文化元素有：舞龙、赛龙舟、踢毽子、打太极、剪纸、传统建筑、国粹京剧、婚嫁习俗……教师引导学生将其分类，传统文化的继承表现在四个方面：传统习俗的继承、传统建筑的继承，传统文艺的继承以及传统思想的继承。

2、歌曲的运用

托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所察觉，对理解不了的事物有所理解。“在课堂教学中，选用与课堂内容密切相关的歌曲展开互动，能活跃课堂气氛，愉悦学生的身心，达到事半功倍的效果。如我们学习“文化在继承中发展”这部分内容时：

播放歌曲：周杰伦的《青花瓷》，请学生认真倾听，仔细体味这首歌的歌词，并思考周杰伦《青花瓷》的创作继承了什么？发展了什么？

生：继承：横笛、古筝、牙板、琵琶；青花瓷，江南戏曲——体现了对中国传统文艺的继承

发展：绝妙填词配复古音乐， R&B，用现代技术演绎古典的爱情主题

师：周杰伦的中国风歌曲创造性地引用传统文化给我们带来什么启示？

生：继承优秀的传统文化并在继承的基础上有所创新

师：文化传承=继承+发展，引导学生归纳文化继承与文化发展的关系

3、图片的运用

图片的展示，能将学生平常看不到或想不到的景象生动、形象地呈现在眼前，增强教学的生动性和时效性，从而使学生更易于接受与记忆。如在学习“世界文化的多样性”时：

图片展示：四张幻灯片

第一张幻灯片：体育运动的种类：击剑、跆拳道、武术、足球……

第二张幻灯片：风格迥异的建筑艺术：故宫、泰姬陵、巴特农神庙……

第三张幻灯片：民族节日：中华民族四大传统节日，西方的圣诞节、感恩节

第四张幻灯片：文化遗产：长城、金字塔、九寨沟……

师：图片的展示让我们感受到了什么？

生：世界文化的异彩纷呈，多姿多彩

师：说明了世界文化的多样性，它体现在很多方面，包括民居建筑、宗教信仰、民族节日和文化遗产等方面。

二、互动主体的平等性原则

所谓教育公平，笔者认为不是对所有学生给予同样的教育，而是在了解学生个体差异基础上给予与其能力相适应的教育，这才是教育的公平。在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系，教师应当尊重学生的个体差异，满足不同层次的学生需要，因材施教，激发全体学生的学习积极性，使每个学生都能得到发展和提高。罗斯的显见义务论表明，“公平对待学生是教师的显见义务。”

因此，笔者认为教师在教学提问时要坚持从学生的实际出发，做到难易适度；提问要具有层次性，问题要有梯度，使全体学生都有会回答的问题；在师生互动的教学设计中要根据学生不同的学习能力设置分层探究题以便所有同学都能积极参与互动，让每个层次的学生都能各展所长。

1、设置开放性的互动话题

所谓“开放性”的互动话题是指教师设置的互动问题的答案不是唯一的，每个学生都可以发表自己的个人观点，言之有理即可。如在进行“用发展的眼光看问题”这部分的教学时，导入新课我们可以这样设计互动话题：

“假设在家庭经济收入允许的情况下，有两辆汽车，分别是价格十二万元的传统的燃油汽车和价格22万元的新能源汽车，让你来选择，你更愿意选择哪一类型的汽车，并简要说明理由。

这就是一个比较开放性的互动话题，学生可以各抒己见，不存在正确错误之分，学生可以大胆发表自己的想法，在这个过程中能培养学生独立思考的能力、语言表达分析综合的能力。

2、设置难度有梯度的互动话题

根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，每个儿童都存在现有发展水平和潜在发展水平。因为学生之间现有发展水平和潜在发展水平都存在着或多或少的差异，教师设置问题时题目的难易应该是有梯度的，不同难度的问题请不同水平和能力的学生来回答，这样既能促使成绩好的学生不轻视这门课程也不会让成绩差的学生失去学习信心。笔者记得自己的高中英语老师就是这样做的，当涉及到语法问题或者相对较难的题目时就选择成绩较好的同学来回答，而对于基础较差的同学注重抓他们的基础知识，背单词或者简短的句子。

三、互动内容的启发性原则

思想政治课教师要把“启发”和“探究”结合起来，也就是把“教”和“学”协调起来，才能发生真实有效的师生互动。思想政治课教师要善于设置问题，通过设疑， 不断创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动探究问题，在不断产生疑问、分析疑难、解答疑难的过程中不断地提升自己。

四、互动评价的激励性原则

课堂上教师对回答问题的学生的及时评价和反馈是影响学生的一个重要因素。首先，评价要遵循激励性原则。思想政治教师要突出评价的发展性功能和激励性功能，在传授知识的基础上，给学生以鼓励，激发其学习的积极性。其次，评价要体现学生的个体差异，尊重个体差异，因材施教，坚持具体问题具体分析。 思想政治课教师不要吝啬语言，要经常赞美、激励学生。对学生的缺点和不足，思想政治课教师要采取宽容态度，不能过多指责，使学生在轻松中学习，使每一个学生都感觉到“我能行”、“我会成功”。