摘 要：“留守儿童”作为弱势群体，长期与父母分离，关注“留守儿童”的健康成长已成为家庭、学校、社会义不容辞的责任和义务。教师要从生活、学习以及思想品德等诸多方面多给他们关爱 ， 使他们养成良好的生活、学习习惯，增强法制观念 ，健康成长。

关键词：留守儿童;弱势群体;倾注爱心;健康发展;增强观念

“留守儿童”作为一个弱势群体，由于长期与父母分离，缺乏父母应有的关爱与呵护，加之监护人多為家中年迈的老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重。祖孙之间因“代沟”的影响，学习上、思想上与孩子进行交流均有一定的困难。因此，这些孩子无论从学习、思想还是行为、心理上都容易发生偏差。对于我们一线教师来说，尤其是班主任，如何做好“留守儿童”的教育工作，给他们倍加关爱与呵护，使他们能和其他孩子一样健康发展，快乐成长，是一项义不容辞的责任。那么，就“留守儿童”的 关爱与教育，我根据自己多年教育生涯的点滴经验，主要从以下几方面来阐述。

一、倾注爱心，帮助他们树立自信心

对留守儿童来说，他们缺少同龄儿童应有的父爱和母爱。在家中得不到父母的关爱与呵护，他们因此渴望得到老师、同学以及社会的关注。 那么，作为班主任就要努力从生活和学习上给他们无微不至的关爱，从一切小事和细节上多关心他们，帮助他们。时时刻刻关注他们思想行为的变化，及时沟通。

我带的小学五年级有个叫王萍的同学，她是一个性格孤僻、内向、沉默寡言的小女孩，学习成绩一般。平时很少与他人交流，不愿与小伙伴们一起合作学习、做游戏。上课从来都不积极主动回答问题。说话时常常羞于启齿，更不敢举手发言。课外活动，其他同学都活蹦乱跳的跑出教室，积极投入到课外活动中去，参与各种兴趣小组活动。唯独王萍同学静静地坐在自己的座位上，要么发呆，要么心不在焉地翻书。针对这一情况，课余，我经常有意安排班上活泼开朗的同学跟她一起玩。并且鼓励她多参加集体活动。在开展班级口语交际活动时，有意为她搭建活动平台，创造活动氛围，是她能够自然而然地融入到集体活动中来，主动与小组同学交流学习。

二、关注“留守儿童”的心理健康

（一）分析特点，因材施教

心理健康是“留守儿童”最容易出现的问题。由于外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，思想上得不到正确的引导和帮助。缺少父母的关爱和温暖，必然会对孩子心理产生极大影响。“留守儿童”大多数性格比较内向、自卑、敏感，感情比较脆弱。其中，一部分留守儿童父母在外打工，经常往家里寄钱。他们认为多给孩子买一些生活用品，或者孩子喜爱的玩具，就能弥补因不在孩子身边而亏欠的那份父爱、母爱。有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这些学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横、自以为是。针对这一特点，我因材施教，循循善诱，多跟他们交流，给他们传授一些积极健康的思想。引导他们合理用钱，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，使他们认识到父母出去打工不是不爱他们，而是为了他们生活得更好。因而使学生学会理解，懂得感恩。

（二）正确引导，健康发展。

帮助“留守儿童”少走弯路，积极健康的发展是非常重要的。平时应多鼓励、组织留守儿童们参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能像其他孩子一样在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们思想感情上难免会产生空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事。如果不能正确引导，他们很容易养成自卑的性格，或者沉迷于网络游戏等不良嗜好。针对这种情况，我就鼓励他们平时多参加学校组织的各种兴趣小组活动。

三、家校联动，同步教育

多进行家访，及时了解“留守儿童”在家中的情况，是非常有必要的。对于留守儿童，我经常利用课余时间抽空进行家访，及时了解他们的生活情况，与他们的监护人进行面对面交流，传授给他们家教方法。让这些父母不在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到良好的教育效果。这样既能让孩子们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律。善于和孩子们交流沟通，能够让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。

总之，“留守儿童”作为一个弱势群体，关注留守儿童应成为全社会的共同责任。为留守儿童创设良好的生活环境和学习环境，是家庭、学校、社会义不容辞的责任和义务。 因此，作为一线教师的我们，更是责无旁贷。教师既是孩子思想灵魂的塑造者，又是孩子知识学习的引导者。我们务必提高认识，更新理念，为此倾注爱心，让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，使他们和所有孩子一样拥有同一片蓝天，享受到同样的关爱 。