摘 要：剪纸是传统文化艺术的瑰宝，它体现出我国劳动人民的聪明才智、精湛的技艺、高雅的艺术文化修养。

关键词：剪纸；民族；艺术

剪纸是我国民间流传至今的艺术瑰宝之一，无论是追溯我国剪纸艺术发展历史、艺术表现形式及其用途，还是欣赏一些剪纸艺术大师精妙绝伦的作品，无不体现出我国劳动人民聪明的才智、精湛的技艺、高雅的艺术文化修养和丰富的民间文化生活，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。学习剪纸不但能培养学生的动手能力，而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，是培养学生兴趣、发展个性特长、拓展视野、丰富知识及开发创造力的广阔天地。剪纸与学生的动手操作相结合，能培养学生的实践能力、探究能力，增强民族自豪感、自信心。通过剪纸实践活动，使学生掌握剪纸的方法技巧，将剪纸教学与思想品德教育相结合，在感受剪纸艺术的同时，向学生渗透民族教育，提高学生的审美情趣。根据学生的年龄特点，我们为各个年级的学生定制了活动内容，全校人人参与。经过近一年的活动实践，初步收到了良好的效果，学生在“快乐剪纸”的实践活动中受益匪浅。

一、潜移默化，培养学生良好的道德品质

学生要完成一幅完美的剪纸作品，都要精心地描绘、细致地剪刻、耐心地裱贴，每一步都来不得半点马虎粗心，久而久之，学生都养成了耐心细致的学习习惯。有一位学生，粗枝大叶做事不沉稳。但是自从爱上剪纸后，他一坐就是一小时，他剪刻的作品构图新颖，刀法流畅，一丝不苟，与上学期的“屁股坐不住”已判若两人了。他在“剪纸心语”中这样写道：“剪纸是快乐的事情，也是一种艰苦的劳动。它能磨炼我的意志，锻炼我的细心。剪纸促使我耐心、细致、持之以恒地做好每一件事。通过剪纸，我们更自信了，我们相信，只要努力，一定能成功！”这位学生只不过是一个代表，很多学生在心得体会中也有同样的感受。学校的规章制度、少先队文明礼仪要求已经不用进行空洞的说教，在剪纸的潜移默化活动中，学生已自觉地变为行动，变为我们常讨论的剪纸需五“心”了，即“耐心、细心、专心、恒心、用心”。

二、动手操作，培养学生的创新精神和实践能力

“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”是我们在剪纸活动方面的具体做法，我们要求学生全员参与，1～6年级分层次进行。一、二年级以简单的团花等为主，要求每一个学生会制作窗花等装饰品等，培养学生的剪纸兴趣。三、四年级以简单的图案剪纸为主，能用剪纸作品装饰教室、房间等，培养他们对我国剪纸艺术的热爱。五、六年级能制作较复杂的剪纸作品，鼓励学生大胆想象，制作有创意的剪纸，培养学生动手实践能力，陶冶学生的艺术情操。学生在剪纸的实践活动中，掌握了剪、刻的技能技巧。小小的彩纸在学生的剪刀下变成了一件件精美的艺术品，各班的剪纸展示栏上，有每个学生的作品，对优秀的学生作品，学校在教学楼的橱窗里进行展示。剪纸专栏成了学生展示自我的舞台，通过剪纸培养了学生创新精神和实践能力。

三、寓教于乐，增强学生民族自豪感

在“快乐剪纸”实践活动过程中，不失时机地对学生进行品德教育。将剪纸寓于德育之中，注重引导学生感受剪纸艺术的魅力，以剪纸为主线，发展学生的特长，渗透民族教育，提高审美情趣。学生在剪纸活动中，成立小组，培养了学生的合作意识，在访问调查中，礼仪交际能力得到锻炼，通过剪纸，引申到学生对我国民间艺术探究的兴趣，领略我国民间艺术的神奇魅力，使学生增强了民族自豪感和自信心。

四、校本课程，让“快乐剪纸”形成一个完整体系

学校政教处和教导处组织教师从学生的认知规律和心理特点出发，把“快乐剪纸”的活动资料进行了整理，编写了校本课程《儿童剪纸》，使学生能系统地学好剪纸。学校还在课时的安排上予以保证：每周安排一节剪纸课，一学期上十八课时。在教学目标和内容的确定上：一、二年级以简单的团花等为主，要求每一个学生会制作窗花等装饰品，培养学生的剪纸兴趣；三、四年级主要学习模仿简单的剪纸样式及蔬果、花鸟、人物、吉祥物品的单色剪纸，学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形，并能围绕主题进行创作；五、六年级为创作与集体创作阶段，让学生在综合运用已学过的剪纸知识和剪纸技巧，在原有剪纸作品的基础上进行新的创作。九月份开学，学生手中的课程表上多了“剪纸”这门课，学生都特别高兴，每周一节的剪纸课都是孩子们最盼望的。

快乐剪纸活动只是一株正在生长的幼苗，我们的活动实践和研究还处在探索阶段，我们将不断摸索“快乐剪纸”活动的思路和方法，让孩子们沐浴在中华传统文化雨露之中，感受民间剪纸文化的博大精深和无穷魅力，引导学生用自己灵巧的双手来表现生活、美化生活、创造生活。如今，“快乐剪纸”已经成为我校的一张名片，成了我校一道靓丽的风景线，在“快乐剪纸”实践活动中，学生在“随风潜入夜”式的育人氛围中，收到“润物细无声”的良好效果。

参考文献：

别淑花.剪纸艺术的形式特征及象征意蕴[D].山东师范大学，2010.

？誗编辑 王团兰