摘 要：针对目前EDA技术实践课程存在的不足，引入项目教学法，同时依托创新型实验室，将理论教学与实践教学有效结合，确保了项目教学在有限学时内能够顺利完成。经实践验证，此次实践教学改革非常成功，值得推广。

关键词：EDA，项目教学法，教学改革，实践教学

实践能力培养是各个高校工科专业人才培养的重要目标，尤其是在当前高校教育逐步向职业教育转变的新形式下，需要我们不断探索新的教学方法和教学理念，以达到教学目标[1]。EDA（Electronic Design Automation）技术是一门实践性强的学科，而且EDA技术在目前超深亚微米时代地位尤为重要，已成为现代集成电路设计的技术主流[2]。本文依托创新型实验室，灵活运用项目教学法于EDA技术实践教学中，培养学生的开发设计、独立分析和实践创新能力。

1 项目教学法

项目教学法将传统教学中的角色进行了换位，是以学生为主体，教师在整个教学过程中起着引导和督促的作用[3-4]。也就是说，项目教学法就是学生在教师指导下完成一个综合设计型的项目设计。在这个过程中，学生自己查阅相关资料和建立设计方案，然后实施方案，最后展开评价。整个过程以学生为中心，培养学生独立思考问题和解决问题的能力[5]。

2 实施环境

对于EDA技术实践课程，很多高校没有设置专门课程设计或者设置少量课时的实践项目，因此，若要实施项目教学法，必须拓展学生学习空间和时间，主要包括实验条件和课时量。

2.1 EDA技术实验室

EDA技术发展很快，相应的硬件开发平台和软件也日益更新，为满足实践教学需求，以及与该领域相关企业的设计开发环境接轨，湖南科技学院EDA实验室引进了广州周立功单片机发展有限公司的Magic SOPC创新教学实验平台。其中核心板Power SOPC-2C35上所用的FPGA为Altera公司Cyclone II系列的EP2C35F672，基本满足所有的电路系统的设计和仿真验证。同时更新了实验室所有的计算机（i5-2400 CPU；3GHZ 内存；480G硬盘）。

2.2 创新型电路设计实验室

为了培养学生自学、实践及创新能力，学院专门建立了创新型电路设计实验室，面向学生全天候开放。实验室配备了先进的电路板制作设备和测试仪器，为学生提供了很好的实践平台。

3 项目教学法应用实践

学院在EDA技术课程上开展的项目教学，采用了以项目为主线、学生为主体和教师为主导的方式，将一个完整、独立的项目交给学生完成[6]。文中以“数字电压表的设计”为例，阐述项目教学法在EDA技术课程中的具体实施，实施流程具体分为五大步骤。在时间上，不能局限于有限课时，必须有效利用学生课余时间；在空间上，依托创新型电路设计实验室和EDA技术实验室开展程序编写、仿真调试、电路设计和硬件验证。

3.1 教师制定项目

教师制定项目是项目教学法的第一步，也是最关键的一步。教师必须精心准备和策划，并着重考虑一下三个问题：（1）项目内容紧密围绕教学大纲，涉及专业知识点多，覆盖面广，能够培养学生在专业知识上的综合应用能力。（2）项目应具有一定的工程应用价值，并能将理论与实践有效结合起来，只有这样，才能激发学生的兴趣，让学生的被动学习转换为主动学习，从而发掘学生的创造潜能，提高学生在EDA技术领域的开发设计、独立思考和解决实际问题的能力。（3）教师要把握好项目难易度，正确评估学生在实践中可能遇到的问题和难点，项目设计的难易度不能超越学生所能承受的极限，否则会让学生失去学习兴趣。例如已广泛应用于工业自动化仪表、电工测量等智能化测量领域的数字电压表，选取“数字电压表的设计”作为题目，覆盖的知识点广，具有一定的工程应用价值，且难度适中。设计可划分成三部分：有限状态机的设计；8位数字量与3位BCD码电压值转换电路设计；译码显示电路设计。

3.2 学生分组，明确任务要求

该过程需要教师提前两周给学生安排项目设计任务，为学生提供足够的调研时间。学生接到设计任务之后进行自愿分组，教师可以根据学生的学习能力和实践动力能力进行适当的调整，将不同层次学生划分在一组，让专业知识扎实和动手能力强的学生带动专业知识和动手能力稍弱的学生，督促他们进行有效分工，充分调动每一位学生的学习积极性。每组学生需要在实践课程启动之前完成相关调研和方案制定，并在老师的指导下对项目设计方案的可行性进行论证和修改。

3.3 项目设计

方案论证之后，便可安排学生在实验室进行程序编写、仿真调试和硬件验证。此过程学生应充分利用创新型实验室全天候开放的优势进行自主实践，同时也需要教师的引导和督促，以保障项目教学法顺利实施。

3.4 项目验收、提交总结报告

学生完成以上工作后，需要教师对其结果进行现场验收，并针对每组学生的项目完成情况和取得的成果给出指导意见和改进措施，学生根据老师提出的意见和项目完成情况开展自我评价和完善，最后提交总结报告。

3.5 项目总结汇报与评议

总结汇报和评议是项目教学法的最后一个环节，一般安排在理论课堂进行。首先由学生提交项目总结报告和心得体会，然后由任课老师组织全班同学开展项目总结汇报和评议，并邀请高年级优秀学生和相关老师参加，每个项目组派代表在会上做总结报告，参会的老师和学生针对项目的进程和成果展开讨论和评议，各项目组根据评议结果对项目进行改进和完善。最后任课教师本着公正和公开的原则对学生的成果给出客观的评价，既要给出充分的肯定，又要指出存在的问题。

4 结论

经过对两届学生的实践教学，项目教学法在EDA技术课程实践中得到了灵活运用，其效果显著。首先，依托创新型电路设计实验室，在EDA技术实践课程中开展项目教学，改变了以教师为主体的被动和传统教学模式，创造了学生主动参与、团结协作、积极探索的新型教学模式，帮助了学生顺利把学习观念从“要我学”转变为“我要学”。其次，通过开展项目教学，加深了学生对理论知识的理解，增强了学生主动求索的意识，培养了他们在EDA技术领域的专业技能，提升了他们善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，获得了很好的教学效果。

[参考文献]

[1]陈志华.改革实践教学模式培养创新型人才[J].山西高等学校社会科学学报.2010，22（1）：101-102.

[2]任志平，党瑞荣.EDA教学改革与创新实践研究[J].中国电力教育.2011（26）：104.

[3]李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报.2011，10：235.

[4]高定金，邬书跃，孙彦彬，等.EDA技术创新型实验教学系的构建和实践[J].实验技术与管理.2011，28（2）：158-160.

[5]龙海燕，董晓红，王姝.项目导入法在EDA教学中的探索[J].成都航空职业技术学院学报.2011，2（27）：29-31.

[6]宋冬萍.论行动导向教学在《EDA技术及应用》课程中的应用[J].邢台职业技术学院学报.2010，4（27）：10-13.

[7]张利，高晶敏，杨秀媛.EDA技术课程教学模式改革探索[J].中国电力教育.2011（14）：80-81.