作文母爱写作指导 【篇一：关注细节 ,抒写母爱作文指导】

　“关注细节，抒写母爱 ”作文指导

　【教材分析】

　【学情分析】

　对于八年级学生来说，能用 “以小见大 ”的方法，选用打动人心的生

　活小事来讴歌母爱已不是问题。问题是学生即使关注了小事，也多

　习惯于平铺直叙，少用描写，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。因此，在本节写作指导课上，我把教学重点放在引导学生学

　会用多种方法描写细节，为文章添加亮彩。

　【教学目标】

　知识与能力 1、学会选用打动人心的材料表现母爱。

　2、学会运用多种方法描写细节。

　过程与方法 在片断引领与学生仿写中揣摩、领悟表现细节的方法。

　情感态度价值观 多角度地认识母亲，体会母亲的关爱，培养尊重母

　亲，孝敬母亲的情感。

　【教学重点及难点】

　学会运用多种方法描写细节。

　【教学方法】

　片断引领与学生仿写相结合

　【教具】

　白板

　【课型】

　写作指导课

　【教学课时】

　1 课时

　【教学过程】

　同学们，在这一个多礼拜的 “献给母亲的歌 ”的活动旅程中，我们通

　过感受爱、理解爱、奉献爱，进一步加深了对母爱的认识和理解，

　对自己的母亲更是多了份复杂的情感。今天这节课，就让我们拿起

　自己的笔，把对母亲的深情抒写出来吧。

　二、出示学习目标

　知识与能力 1、学会选用打动人心的材料表现母爱。

　2、学会运用多种方法描写细节。

　过程与方法 在仿写中揣摩、领悟表现细节的方法。

　情感态度价值观多角度地认识母亲，体会母亲的关爱，培养尊重母

　亲，孝敬母亲的情感。

　三、置身情境，说真话，诉真情。

　1、播放歌曲《母亲》，屏幕出现歌词。你能说说歌中的哪些事情体

　现了母爱吗？

　（拿新书包 ,打雨伞,沏热茶，包三鲜馅；在那他乡中 ,母亲会牵挂你；

　生病了母亲会掉眼泪。）

　2、歌中所写的这些 ,你和你的母亲之间是否也发生过呢 ？你能向我

　们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？

　(屏幕显示 :说真话,诉真情 ――说说在现实生活中 ,你被母亲感动的情

　节。

　)

　3、总结：同学们交流的这些打动人心的情节就是文章的动情点，要

　把这些动情点生动细致地表达出来，真正地打动读者，就需要灵活

　运用细节描写的方法。

　四、抒写母爱，方法点津。

　1、什么是细节描写？（屏幕出示）

　细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特

　写镜头把它放大，通过准确、生动、细致地描绘，使读者 “如见其

　人”“如睹其物 ”。

　2、以前所学细节描写的方法有哪些？（人物的语言、动作、神态、

　心理、外貌以及环境描写）

　3、师总结：成功的细节描写作用巨大，能使读者如闻其声，如见其

　形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘回味无穷，增

　强文章的形象性、生动性、真实性。除了我们以前所学的细节描写

　的方法，今天老师再来教给大家三

　种方法。

　方法一：细化动作，慢放过程

　1、出示作文片段

　可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前，我似乎

　能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床

　前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么

　样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我

　曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时

　端详他们，当时我还不信 ? ?

　（1）小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情

　点呢？（妈妈的眼神）

　（2） 小作者用了一个什么词来写妈妈的眼神的？（愣愣）

　（3）总结：老师认为用 “楞楞 ”一词来摹画妈妈的眼神，总给人意犹

　未足的感觉，小作者没在最能体现母爱的 “眼神 ”上停留，没有形成

　叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。真遗憾！回忆一下你们刚

　才的描述，是否也有类似的遗憾？该怎样避免这样的遗憾呢？请看

　老师的修改。

　2、出示修改的片段

　眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我分明地感觉到她的目

　光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回

　忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我

　的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便如我儿时抚摸我的那双温

　柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈

　的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是在找她

　自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一

　生心血的艺术品。

　（1）认真读此片段，思考：老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？

　（2）妈妈的目光正往下滑呢，她的目光还会移向哪里呢？心里又在

　想些什么？试用这种方法在本子上接着写一两句。

　（3）学生交流，师生评议。

　（4）师小结：将妈妈看我的动作进行了细细地分解，用一个慢镜头

　将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读

　者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用

　细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样会

　把母爱表达得淋漓尽致，这种方法就是：细化动作，慢放过程。

　方法二：善用修辞，细绘感受

　1、出示作文片段

　我暗暗自责，不该那么任性跑出家门。转身，向家的方向走去。妈

　妈正站在门口，焦急地东张西望。我跑过去，抱住了妈妈，妈妈的泪落在了我的脖子上，凉凉的，我内心不知是怎样一种感觉，只是

　一个劲儿在心里说着： “妈妈，对不起。

　”

　（1）这段文中，小作者捕捉到的动情点是什么呢？（妈妈的泪）

　（2）小作者 “不知是怎样一种感觉 ”，咱们同学能替小作者说说是怎

　样的一种感觉吗？

　（3）总结：有些感觉，很抽象，不知如何用语言来描述。但如果用

　上恰当的修辞，就会化解这些难题。比如说魅力是什么？那是一种

　感觉。我们可以这样解读魅力：魅力是球王贝利的脚，是梅兰芳的一举手一投足，是蒙娜丽莎的微笑。这样一来，我们的印象就比较

　明晰了，也就好把握了 。

　2、出示修改的片段

　我暗暗自责，不该那么任性跑出家门。转身，向家的方向走去。妈

　妈正站在门口，焦急地东张西望。我跑过去，抱住了妈妈，妈妈的泪落在了我的脖子上，凉凉的。那感觉如初春一场浪漫的杏花雨润

　泽我那干涸的心田；又如仲夏夜清凉的海风吹进迷乱的心海；更似

　冬日那温情的阳光慢慢融化冷硬的坚冰 ? ? 我一个劲儿在心里说着：

　“妈妈，对不起。

　”

　（1）此片段中运用了什么修辞？（比喻、排比）

　（2）大家仿照老师的改法，用上恰当的修辞，也写几句。

　（3）学生交流，师生评议。

　（4）师小结：运用修辞，能把抽象的不好把握的事物具体形象化，

　使读者能见其样，感其形，这种方法就是：善用修辞，细绘感受。

　方法三：巧用联想，丰富内涵

　1、出示作文片段

　妈妈把衣服递给我，轻声说： “天冷，穿上吧。

　”我接过衣服，不知

　怎的，碰到了妈妈的手，那手指节粗大，青筋毕露，我的眼泪一下

　子来了。

　 （1）这段文中，小作者捕捉到的动情点是什么呢？（妈妈的手）（2）“我的眼泪一下子来了 ”，作者到底想到了什么流泪了？请看老

　师的修改。

　2、出示修改的片段

　妈妈把衣服递给我，轻声说： “天冷，穿上吧。

　”我接过衣服，不知

　怎的，碰到了妈妈的手，那手指节粗大，青筋毕露。一刹那，我忆

　起蹒跚学步时，是这双手小心翼翼地扶着我，无数次拉起跌倒的我；

　满纸涂鸦时，是这双手握着我的小手，一笔一画地写下自己的名字；

　肚子饿时，是这双手为我做好可口的饭菜；衣服脏了，是这双手浸

　泡在水盆里，为我不停地搓洗 ? ? .我的眼泪一下子来了。

　（1）改文有怎样的表达效果？

　（2）仿照老师的改法，运用联想或想像，也写几句。

　（3）学生交流，师生评议。

　（4）师小结：小作者捕捉到的动情点是妈妈的手，妈妈的手为什么

　会让小作者流泪？小作者肯定是想到了什么。运用联想或想像，在

　关键处插入自己的回忆，不仅丰富了文章的内涵，而且还起到了增

　强感染力，打动人心的效果。这种方法就是：巧用联想，丰富内涵。

　五、写作实践，大展身手。

　（一）、屏幕出示本次作文题目及要求。

　运用本节课所学方法，选择生活中你和母亲之间发生的一幕，抓住

　最令你感动的一个点，可以是一个眼神，一个微笑，一个动作 ? ?

　写一篇表现母爱的文章。

　要求： 1、通过日常生活中的动情点来表现母爱。

　2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。

　3、题目自拟，字数 600 字左右。

　（二）、列好提纲，做到有的放矢。

　（1）你准备写什么事，想要表达怎样的情感？如何安排详略，如何

　开头结尾？

　（2）屏幕出示要求： 1、题目： 2、中心：简要写出所选事件及要

　表达的情感。

　3、结构安排：包括开头与结尾；如何安排材料；确定

　详略；如何过渡；表现手法；点题等。

　（3）学生自己构思写提纲，然后组内交流。

　六、课堂小结

　【篇二：《母爱》作文教学案例与反思】

　◇江苏淮安市楚州区范集中心小学

　周春彦 刘玉珍

　一、命题缘由

　本次习作缘起于笔者的一个同事。他曾因身体有病，连续两月没有

　到校上课，在医院期间，他班学生竟无一人问候，也没人打探他的消息。此事让笔者颇多感触：现在的孩子对周围的人漠不关心，太

　缺乏感恩品质。为此，笔者想通过习作，帮孩子找回失落的人性光

　辉— —对他人的关爱和感恩。要感恩，首先就应从母亲开始，所以

　选择了这一话题。

　二、习作要求

　1．能用生活中的一个事例表现母爱。

　2．能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。

　3．能在写作的同时，从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而产

　生一种感恩情结，受到良好的思想教育。

　三、设计理念及思路

　《语文课程标准》指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于

　动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。

　”

　习作是 “情动而辞发 ”的过程，是学生生命独白、心灵对话的过程。

　习作课应该成为学生一次次心电感应的过程，一次次提炼人生经历

　的过程。本设计是通过实实在在的情感体验活动，让学生 “说真话、

　实话、心里话，不说假话、空话、套话 ”，真真切切地流露真情，表

　白心灵。而当代小学生多是独生子女，容易对周围的人与世界漠不

　关心。因此，鼓励学生讲述真话，吐露心声，尤其是于细微之处捕

　捉真情，是本次习作教学的难点。要克服难点，达成预期的教学效

　果，教师就应切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待

　学生，创设情境和学生开展心灵对话，营造宽松、和谐、民主的教

　学氛围，消除学生对习作的恐惧，让他们在习作中 “畅所欲言 ”。

　四、教学过程

　1．创设情境，引出母爱。

　(1)请学生回答 “你生命中最重要的一样东西是什么？ ”并说出理由。

　(2)老师讲述一个有关母爱的小故事。

　(3)同学谈听故事后的感受。

　(4)师总结。

　设计意图：课堂上通过教师的深情讲述，孩子们一定能找到深深母

　爱的感觉，从而便于在情境中不知不觉地引入本次习作的话题。而

　引导学生交流小故事，使学生在细细体会中品味母爱的感觉，在这

　个过程中，既培养了学生自己体悟生活的思维方式，又为话题的交

　流与写作方向作了铺垫。

　2．师生互动，诉说母爱。

　(1)师说：在一首歌曲中有这样两句话， “你入学的新书包有人给你

　拿，你雨中的花折伞有人给你打。

　”你们有过同歌词中描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ （让一两名学生说自己想到

　的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多地让学生说自己想到的事。）

　(2) 让学生小组进行交流，保证大多数学生都有一个可以成文的事例。

　(3)指定一名表达能力好的学生发言，帮助他把母爱进行细化。

　设计意图：教师用自己感受最深的两句歌词同学生分享，使习作教

　学课堂真正成为师生对话、经验分享的真实生活境遇，同时，也便

　于他们从自己的记忆库中调取出与本次习作要求相匹配的素材。

　3．真情流淌，表达母爱。

　(1)有位同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？边读边思考哪些

　细微的地方让你感到

　了母爱？

　出示文章：

　设计意图：当学生读完这篇习作范文之后，最需要的是倾吐此时心

　中的情感，因此，在此设计这一环节有利于学生心中情感的倾吐。

　(2)交流：文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到

　了母爱？

　(3)师小结：细微处见母爱。（通过交流让学生知道细节描写的重要

　性）

　(4) 自己动手，把你想到的事情中最能体现母爱的那些细节描写出来。

　（学生着手习作，师巡视指导提示学生在习作过程中要一气呵成。）

　设计意图：通过前面两个教学环节，学生的记忆已被唤醒，生活储

　备已被激活，真情已自然流淌于笔端，并产生了一种不吐不快的写

　作冲动，教师通过适时的引导与点拨，将学生零散或模糊的感觉提

　炼成具体清晰的画面，凝聚成形象生动的具象，从而使学生的真情

　流露水到渠成。

　4．师生分享，评议母爱。

　(1)有针对性地出示学生习作。（好、中、差）

　(2)其他同学认真读，边读边想习作中哪些地方流露出了母爱，哪些

　地方的细节描写得不够具体。

　(3)学生交流：对写得不够具体的地方提出修改建议。（教师在学生

　的交流过程中，注意引导学生把细微的地方再想细致一些。）

　(4)师总结母爱。

　设计意图：习作评议以作品分享的形式出现，使学生在评品、建议

　中相互启发，互相感染，产生共鸣与顿悟，同时，也是对这堂习作

　课教学终极目标的观照与回应，教师的总结是对习作内容的拓展，

　使该主题在更广的学习和生活背景中得以延展与提升。

　(5)再次修改，让习作更加完美。

　五、课后感言

　本次作文教学应该说是成功的。学生作文中表现出的不再是假、大、

　空的东西，而是由一个个生活细节组成的体现母爱的好文章。但在

　这节课上还有很多不尽如人意的地方，还有许多需要完善的地方，

　如笔者驾驭课堂的能力不是太强，一旦出现偏离课堂轨道的思想，

　就有点手足无措。如在这节课上，笔者让学生分组交流母爱事例时，

　学生纷纷沉浸在母爱的倾诉里，唯独有一位学生在那里东张西望，

　于是，笔者轻声问他： “你为什么不参与倾听和交流呢？ ”这位学生

　的回答令笔者大吃一惊： “我没有母爱。

　”为了不影响教学进程，又

　怕学生造成尴尬的局面，难以收拾，笔者匆匆地离开了这位学生。

　事后才知道这位学生一出世，其母亲就由于难产而离开了人世，但

　不知何故他父亲一直未再娶。课后，笔者想了很多很多：课程改革

　是面向全体的，是为了每一位学生的发展，一个理想的课堂上应该

　听到孩子们的声音，尤其是不一样的声音。我们应该更多地关注他

　们，给他们发展的空间，让他们快乐成长、成才。

　【篇三：《我的母亲》同步作文 —— 写作指导】

　《我的母亲》同步作文 —— 写作指导 亲情、友情，顾名思义，就是

　亲人的情义，朋友的感情，友谊。人，作为社会的人，首先并经常

　接触的是养育自己的生身父母，亲同手足的兄弟姐妹；进入学校，

　步入社会，则又有朝夕相处的同学，同事。正是血浓于水的亲情友

　情，谱写着我们的多彩人生，维系着这个社会的生存与发展。

　亲情话题作文由于开放性强，常使不少考生产生误解，以为审题不

　重要。这种思想是要不得的，要知道，话题作文写作范围再大，也

　是有限制的，此题中，大范围便是 “亲情友情 ”。此时要想一想，亲

　情包括哪些内容，友情又包括哪些内容。材料提示中给出了几个写

　作角度。文体自选意味着写什么文体都可以，但也要注意不管写什

　么文体都应突出文体特征。记叙文就要突出故事的开端、发展、 ***、

　结局，议论文就要突出论点、论据、论证，散文就要突出 “形散神

　聚”。

　亲情作文写做步骤

　1、拟题。话题作文首先要解决的是要给文章拟出一个漂亮的题目，

　所谓 “题好一半文 ”，要争取让自己的作文闪出第一道亮丽，博取评

　卷老师的青睐。

　拟题时要注意运用比喻、拟人等修辞手法，尽量让题目充满情感的色彩。以此题为例，可拟为《亲情无价》、《绿叶对根的情意》、

　《阅读亲情》、《浓浓亲情》、《回报亲情》、《母亲的生日》等

　等。切忌以话题代替题目，写母爱就拟为《母爱作文》，写友情就

　拟为《友谊作文》，这样的题目一看便知道写作者情感的干涸，语

　言的贫乏。题目如此，文章也不会好到哪里去。

　 2、化大为小。写话题作文一定要注意化大为小。因为话题本身是很大的。而要用 700 字写好一篇文章非得从小处入手不可，化大为小 可采用层层缩小的办法，以此题为例， “亲情友情 ”这个大话题，具 体写作时，可先分割为两个，可单写 “亲情 ”然后进一步化小，亲情 有母子、父子之情，有兄弟姐妹之情，有祖孙之情。可以再小到写

　父子之情，父子之情的表现方式很多，还需再次化小，要小到只写

　一件事，这件事一定要典型，然后集中笔墨写好这一件事，要写出

　波澜，写出故事的开端、发展、 ***和结局，再配以适当的抒情议论，

　文章就很有魅力了。切忌记流水帐，写父子之情，则先叙述童年时，

　父爱如何，再写上小学了，父爱如何，后来又上初中了，父爱如何，

　想想看，短短 700 字，写这么多的事，一件事只有 200 字，怎能出

　彩，怎能吸引人。所以，考场作文必须简单化，以记叙文为例，写

　好一个人，记好一件事，就可以了。

　3、素材。考场作文的素材要立足于独特，怎样才能独特呢？报刊

　得来的不是独特的、道听途说得来的也不是独特的，唯有来自自己

　生活深处的东西才是独特的。还应注意，大多数人都有可能经历的事，即使真实，独特性却没有。如写 “亲情 ”许多同学选择素材时常

　会落入一些俗套中，比如写自己大病一场、父母如何劳累，头发如

　何出现了白色，皱纹如何爬上了父母的脸庞。又比如写自己家境如

　何贫困，父母如何咬紧牙关供自己读书。此类素材尽管来自生活，

　但写的人太多，也就失去了感人的魅力。其实我们的生活中属于自

　己的经历是很多的，同学们要想一想，哪些是大家都可能经历的，

　哪些则是唯有我自己独有的，自己独有的东西，自然是鲜活的，有

　生命力的。这样的素材，才是我们应该选择的