摘要：历史图片中承载着许多历史信息，在历史教学中应用图示教学法能够帮助学生更加直观地了解历史，有助于激发学生對历史学习的兴趣，进而提高教学效果。本文针对图式教学法在初中历史教学中的应用进行了分析。

关键词：初中历史教学；图示教学法；应用

在初中历史教学中，历史图示教学指的就是利用符号、线条、文字构成的图形、地图、表格等诠释历史知识、说明历史知识结构、揭示历史发展规律的教学方法。通常情况下，只有深入研究教材内容与观点，才可以更好地利用历史图示展开有效的教学，并且设计一些有条理、科学简易的图示进行教学。

一、图片资料的选择

在初中历史教学中，一定要根据教材内容选择恰当的图片资料辅助教学。挑选出的图片一定要具有以下几点功能：一是和教材内容相符；二是具有一定的导向性，也就是说，可以通过图片让学生对历史知识进行思考；三是具有典型性，通过图片的筛选，可以让学生很快抓住教学重点与方向，进而明确历史知识的本质与规律。比如，在学习“第一次工业革命”这一内容的时候，教师可以提问学生：首先想到的是什么？在课前预习中，大部分学生都会想到“蒸汽机”，之后就是火车、资本家、工厂等。根据学生不同的回答，教师进行相应的点评，之后出示一张“蒸汽机”的图片，接着根据图片内容进行讲解。这样就可以很好地引入教学内容，实现预期的教学效果。又如，在学习“中华民族的抗日战争”这一内容的时候，教师可以展示有关红军长征的图片，之后引导学生回忆相关知识内容，并且进行罗列。这样就可以利用时间序列进行排序，进而构建相应的知识网络，让学生更好地理解与掌握，提高了历史教学效率。

二、图示信息解读

在初中历史教学中，教材中包含很多的图示，引导学生对这些图示进行理解是教师的重要任务，是提高教学质量与效果的重要方法与手段，也是全面开展教学活动的前提与基础。但是部分图片包含的内容太过丰富，而学生的认识水平、思维能力等方面均存在一定的差异，只是依靠图片信息，无法全面理解历史知识。所以，在教学过程中，教师一定要充分引导学生进行图片理解，这样才可以从中获取更多、更有用的信息，实现历史知识的前后联系，构建自己的知识体系。比如，在学习“文艺复兴”这一内容的时候，教师可以选择一些具有代表性的作品，如“蒙娜丽莎的微笑”、“最后的晚餐”等。以“最后的晚餐”为例，作品中含有很多的历史信息，如果不了解作品的文化、背景，大部分学生都会认为这是一个欢乐的用餐画面。然而，实际情况刚好相反，在此作品中蕴含着阴谋玄机。因为学生了解的历史知识较少，根本无法深入了解此作品的含义，此时，教师可以进行相关的读图引导，说明这是一个文艺复兴时期的代表作，主要取材于基督教，其背景是耶稣被门徒犹大出卖的传说。此作品是耶稣说出“今天有一个人要出卖我了”之后，十二门徒的瞬间反应。在作品中，全面反映了每一位门徒的表情与动作，进而体现了每一位门徒的内心世界。在教学中，教师可以进行提问：“通过对这些门徒表情的观察，你可以看出什么？能够猜出犹大就是叛徒么？”让学生进行讨论。通过这样的引导，可以有效集中学生的注意力，并且从图片中获取有用的信息。这样就可以充分利用图片展开教学，提高教学效果。

三、根据图示设问

在初中历史教学中，利用历史图示展开教学的主要目的就是提高教学方法的灵活性。通过不断的实践研究表明，根据历史图示进行设问是一种很有效的教学方法，能够取得更好的教学效果。在教师选择历史图示的时候，基本上均是和教材内容相符的图片，通过图片进行设问，可以引导学生逐渐深入教材，进而展开积极、主动的学习。根据图片进行提问的时候，教师一定要准确把握问题的深度、宽度，满足学生的实际需求，不会超出学生的认知范围与知识范围，这样才可以达到预期的教学效果。与此同时，在进行提问的时候一定要考虑到学生的实际情况，能够实现锻炼学生思维、提高学生能力的目的。在提出问题之后，学生可能会感到迷茫，不知从何着手，此时，教师可以给予一定的指导，让学生逐步解决问题。首先，教师一定要鼓励学生进行独立的思考，利用已经学到的历史知识或者其它学科的知识对问题进行分析，并且认真观察图片。其次，在观察图片的时候也要重视与教材内容的结合，进行联合思考，并且通过图片深入知识本质，这样才可以有效得出问题的答案，实现预期的教学效果。最后，教师可以指导学生利用对比法进行图片分析，了解图片中隐含的信息。对比法是历史教学中经常使用的一种方法，通过对历史现象与史实情况的对比，能够更好地了解事物发展的本质与规律，进而启发学生的思维。

四、结束语

总而言之，在初中历史教学中，图示教学法是一种非常高效、灵活的教学方法，是一种值得推广应用的新型教学法。图示教学法的应用不仅可以调动学生学习历史知识的兴趣与热情，还可以辅助教师开展教学活动、理清教学思路、提高教学效率。因此，在初中历史教学中一定要重视图示教学法的应用，为国家培养更多、更优秀的人才。历史图片中承载着许多历史信息，在历史教学中应用图示教学法能够帮助学生更加直观地了解历史，有助于激发学生对历史学习的兴趣，进而提高教学效果。