摘 要:运用多媒体技术,可以引发学生学习的兴趣和思考;可以突出重点,淡化难点;可以培养和提高学生读图能力。

关键词:创设情景 突出重点 提高能力

多媒体(Multimedia)教学是现代教育采用的最先进的教学手段,对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,不但在教学中收到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。以下,笔者以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例,谈谈运用多媒体优化地理教学的几点看法。

一、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在介绍《长江》一课的课前两分钟,可以播放长江的一段影视片断,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,使学生犹如身临其境,一方面给学生以美的享受;另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖,让学生处于一种亲切的情景中,可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境,有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。

二、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握,既可增加生动感,又有利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。例如在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个来源。即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚,在有些年份,流域内普降暴雨,三股主要洪水来自同一时期,河水猛涨,就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏,水土流失严重等影视片断去启发学生,它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用,使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体技术,可以培养学生的思维能力

在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥了学生能动作用,使教与学成为有机的整体,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。例如在介绍我国黄河下游地上河成因时,我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视,再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解了它是由河流泥沙淤积形成的。由于地面流水不能汇入河道,所以支流少,流域面积狭小。就这样,通过形象直观的图像和影视,既培养了学生的思维能力及解决问题能力,又进一步激发了学生的求知欲。

四、运用多媒体技术,可以培养和提高学生读图能力

地理教学中,读图能力的培养是贯穿于教学始终的基本技能,它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立想象思维,提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如在介绍长江流域有哪些主要支流时,用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

综上所述,利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合,创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学过程中,采用地图、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,极大地丰富了教学内容,为教师提供了形象、直观、生动的表达工具,提高了课堂教学效果。

作者单位:吉林省柳河县第七中学