摘要：高中阶段包含学生“成人”的生命节点，即在教育管理中理应兼顾对其成人身心的关照与基于此的正确引导，而非沿袭传统以应试为核心的单纯学习管理模式。但同时基于学生在现代化条件下较早生成的强烈自主意识，班级教育管理亦不应以完全的“师管严”模式嵌套学生本应自由的成长过程。而真正以素质教育理念为指导，以开放、自律和师爱为思想纲领的教育管理完善体系才为现代高中班级管理的必然出路。

关键词：素质教育；高中班级；管理思想

现代素质教育理念倡导学生主体及对其的自主性培育，并将其个性化激发和全面化发展作为核心目标。在此背景下，结合对群体学生班级整体教育的现实考虑，我们则可将管理思想关键点归结为：对其自由思想和独立意志的启发、对其学习思想态势的严格把关、顾及每一位学生的全面关爱三者。以在此韧性相宜、张力相适的引导渗透中塑造具有独特人格魅力的新一代青年。

一、开放——自由思想和独立意志的启发

陈寅恪先生的墓碑上镌刻着这样一句话：独立之精神，自由之思想，此本出自其写给王国维教授墓志铭之言，但却亦是其一生之信仰。这恰也便代表了一种真正独立、自我的人生境界，亦为现代素质教育之朝向。学生只有具备此种意识和品格，其才可不拘、不畏于世俗框架，专注于自我而始终具有迈向未知领域的动力，从而真正实现自我的生命价值和追求。因此，教师进行班级所谓“管理”的首要要素便是“放”，“放”才能形成班级活力，为班级的向前发展提供无穷动力。

例如：在一次以“关爱社会弱势群体”为主题的班会中，我并没有在向同学们展示大量社会弱势群体事件和现象的基础上大肆地呼吁、号召其积极参与到保护弱势群体、维护弱势群体利益的活动中来。而是虽为育人者教师，但依旧表明了我自己的态度：“在这个社会上的每一个人都有自己的责任，并且每一个人的生活都自成一套体系。所以无所谓弱势不弱势，生活皆不易。爱身边的人，爱父母、爱老师、爱同学即亦在爱人。且社会自然有由富到穷的财富流动规律。但此并非可以解释为我们可以坐视不管，而是在保持一颗善良的心的前提下，做好身边事，爱好身边人，即是对社会最大的回报”。学生的思想由于较强的向师性而大部分来源于教师，诸如此类的自由、独立化思想观点的引导会从根本上影响一个班级的性格和气质，影响班级中每一位同学世界观、价值观、人生观的理智化、自由化成长。

二、自律——对学习思想态势的严格把关

当下有这样一句话被广为传颂：“自律方得自由”。即在自律之下的目标设定、有条不紊的目标追求过程与最后取得的称心结果，将给予自身自我价值实现的满足感与快乐感，这便是心灵基于始终“向前”而获得的真正、极大自由。而非经可获得短暂快乐的欲望的驱使，最终因为心灵的灰暗和后退导致精神匮乏，成为外在物质的奴役。因为“自我价值”在马斯洛层次需要理论中处于金字塔顶端的地位，这便决定了精神自律对人健康发展的核心作用。而在这里的自律引导，我们将其分为学习和思想两方面。

例如：在平常的班会或者教学课、自习课中若碰见同学们学习散漫的现象，如自习课交谈、教学课擅做另种科目的作业等，我皆会告诉同学们“自律方得自由”这句话，并将学习外延扩展至生活作息、为人处世等方面，以进行全面的揭示和渗透。除此之外，再例如：我會通过日常观察、考试成绩分析去慢慢挖掘同学们表现背后的思想态势，以及时发现不健康的因子，帮助其剥落铲除。如有一位同学的学习成绩接连下滑，我便在观察到其上课注意力不集中、课下发呆、自习课睡觉等的日常表现之后，找他进行了谈话。在谈话过程中，我了解到：他是受一位已经不上学的朋友的影响，认同他关于“大学生也没工作，上学没用，赚钱才是硬道理”的观点。这便是一种消极心理思想态势，对于此，我则通过文化成就人的实例促其及时进行了思想整改，并使其明晰了自律的意义。

三、师爱——顾及每一位学生的全面关爱

师爱是师德的灵魂，而师爱本身的可贵之处便在对每一个孩子的平等关注与呵护。如此，才能让每一名学生有归属感，亦可真正促使班级形成强大的凝聚力和向心力。并亦能在和谐的班级氛围中实现有效的教学管理。

例如：在一次考试过后，我注意到班里一位平常不爱说话的同学成绩大幅下滑，班级整体成绩也不大乐观，为此，我在晚自习期间安排了一次师生交流会。为使同学们有一定的时间专心学习，我则根据每位同学的性格、考试成绩水平等每次组织两位、或三位同学一起进行交流。但到那位不爱说话、成绩大幅下滑的同学时，我则将其单独叫出来，并为其安置了一把座椅。先询问她的生活状况和最近的情绪状态，然后再带领其分析本次考试成绩下滑的主要原因。但此一切都建立在温和、真正关心的基础上。在谈罢之后，她和我诚恳地说了声“谢谢”，并不自觉留下了眼泪。这便是平等的师爱的力量，它能温暖每一个孩子的心，在此基础上的正确引导与管理也便有了可靠的保障。

有效的教学管理重在管理思想对特定成长阶段学生身心特点的契合，及以素质教育为原则的导向。即表现为开放、自律与师爱此三个永恒的教育管理关键词。

参考文献：

[1]刘丽琴. 高中班级管理问题与对策研究[D].河北大学，2014.

[2]闻待. 论高中教育的多样化发展[D].华东师范大学，2010.