摘要：适时引入多媒体教学系统，能够很好地改善书法教学中教师对书法艺术理解不足、专业知识相对匮乏的现状；引用“会说话的字帖”，能够解决书法教学中教学环境单一、封闭的问题；构建声光影展示平台，可以改变以名家作品集、书法展示墙、书法角、书法展览等静态展示方式，让书法教学焕发活力。

关键词：数字化技术 书法教学多媒体

一、引入多媒体教学系统，改善师资短缺的现状

传统的书法教学形式为师生手拿碑帖，临摹练习，教学方法单一、枯燥，教师始终占主导地位。但由于书法课程对教师的专业性要求较高，很多负责书法教育的教师又不懂基本的书法理论，书写水平也不过关，很难胜任这一岗位；偶尔有书法专业出身的教师，又往往面临无课可上的窘境。所以很多大中专学生在选择专业学习的时候都不选这个专业。基于这些方面的原因，很多学校的书法课程都无法正常推进；即使是正常推进书法课的学校，也大都由语文或者美术学科的教师担任，要么由一些其他学科爱好书法的教师担任。由于这些教师对书法艺术理解不足，专业知识相对匮乏，致使书法课最终变成了进行技能训练的写字课，缺少了对书法艺术的审美教育。

随着社会进入数字时代，助力书法教学的数字化书法教学系统不断涌现，如“EduOffice校园普及版书法教学系统”是北京洲洋华乐科技有限公司依据教育部《中小学书法教育指导纲要》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》自主研发的书法教学系列产品中的一款校园普及型产品。这款产品借助学校的校园班班通网络环境以及教室中的电子白板、教学一体机和视频展台等设备，满足在每个班级开展书法教学活动的需求。

“EduOffice校园普及版书法教学系统”在产品设计上继承并改进了传统书法教学模式，将教学工具和教学资源有机结合，通过独立备课软件、授课软件和丰富的书法教学资源，使教师能够在班级进行高质量的书法课和写字课教学。

再如北京盛世宣合的“传兴智能数字化书法教室”、深圳一帆教育科技的“快乐习字”等，是依据教育部《基础教育信息化建设标准》《教育管理信息化建设标准》《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》等文件研发设计的。这些书法系统表现为鼓励学校建设具有古典装饰风格的书法教室，配备与教育部审定通过的《书法练习指导》教材内容匹配的教学软件系统和备课资源，支持数字化书写和传统毛笔书写两种教学示范模式，引导学生开展数字化书写练习和传统毛笔临摹。可以说，有这些书法数字化教学系统助力，书法课堂师资短缺的现状能够得到有效缓解。借助它们，教师只要懂点与书法相关的知识，带着学生进入多媒体书法实验室，结合所学内容，灵活选择使用数字化书法系统，就能将书法技能与书法审美巧妙融合，达到好的教学效果。当然，有条件的学校可以配置更为丰富的数字化书法教学系统，甚至为每个班配置，顺利推进书法教学。

我校引进的“快乐习字”书法教学系统走进了每个班的书法课堂。课堂上，教师只要打开软件就能进行书法（写字）教学，取得了非常好的教学效果，学校也被评为江苏省书法教育示范学校。

二、引用“会说话的字帖”，解决封闭难教的问题

传统书法教学中，教学环境单一、封闭，书帖、笔墨纸砚几乎就是全部，学生的积极性和创造性会在很大程度上受到影响，思维容易受到限制，心理健康容易受到压制。各级教育主管部门如果能和学校联手，引入或自主编写“会说话的字帖”，即结合教学内容，在字帖上设计“一字一码”，让教师通过手机扫码链接网络上与这个字相关的音视频字帖。将“会说话的字帖”灵活运用到写字教学中，能取得事半功倍之效。

以当前较为流行的《砚小田书法课堂·会说话的练习字帖》为例，其内容立足教材，融入《九成宫醴泉铭碑》《灵飞经》《黄自元间架结构九十二法》及田英章、盧中南等当代著名书法家的字帖要领，遵循从笔画到笔顺，再到间架结构，然后到结体的书法教育规律，结合文字起源、演变和发展的历史，用通俗风趣的语言，将每一个汉字蕴含的历史底蕴和智慧传递给学生。而且，这本字帖为相关的生字及其笔画笔顺（如图1）设置了二维码，能在学生遇到书写方面的疑难杂症时，用其中的“扫一扫”功能，以查字典的方式，快速查阅和检索相关生字的书写讲解，大大提升书写效率。

在书法课堂中引入“会说话的字帖”，教师只要拿着手机，学会一键投屏、西沃授课助手等技术，按照图2所示，就能进行书法教学，颠覆传统字帖单调的习字方式。引入“会说话的字帖”教学，需注意三点。

第一，要突破之前使用其他字帖仅带着学生“描”的方式，引导学生先学会“三动”，即动眼、动脑、动手，且更要关注其中的“动脑”环节。

如教三横上下并排的情况，以“恃”字（如图3）为例，就要先指导学生“动眼”观察，然后“动脑”分析出三种关系：（1）长短对比关系。如图3所示，“恃”字最短横A与次短横C的长短近似为2：3，次短横C与最长横B的长短近似为2：3。（2）角度关系。最短横用尖头横，次短横用尖头横或中横，最长横用长横。（3）粗细对比关系。最短的横细，次短横与最长横较粗。

第二，要围绕二维码呈现的视频引导学生精“读”。“会说话的字帖”一般都会为每个字设置相关的二维码，扫描二维码即可观看视频讲解。此时，教师需要引导学生读汉字的笔顺、占格大小、基本笔画、间架结构，坐姿、执笔，书法术语、常用独体字，等等，让学生学会读帖，将所学的字了解得清楚透彻。

如教“重”字（如图4），笔者主要引导学生“读”懂三种关系：（1）长短对比关系。存在两对2：3关系，即次长横、最长横和次次长横、次长横的长短关系为2：3；（2）角度关系。次长横和最长横用长横，其余的用中横。（3）粗细对比关系。次长横和长横粗，其余的较细。有了这样的精 “读”尝试，学生书写就能做到胸有成竹了。

第三，渗透相关的汉字礼仪常识。“会说话的字帖”在每页生字本的背面下方印有礼仪、常识等适合本年龄段学生学习的课外知识，意在引导学生在练字的同时增长见识。教学时，教师可以结合相关的教学内容，带着学生熟悉对父母、长辈的称呼，熟悉问候礼仪、就餐礼仪、穿着礼仪、尊师礼仪、升旗礼仪、活动礼仪、接待礼仪，等等。

如教学“和”字，笔者就利用“会说话的字帖”，使学生懂得了“和”是我们传统文化的根，是我们生活的幸福之源。我们希望：人际关系和睦，物际关系和谐，国际关系和平。

三、构建声光影展示平台，改变静态展示方式

传统的书法欣赏、书法作品展示一般以名家作品集、书法展示墙、书法角、书法展览的形式呈现。限于时间、空间、地点等的局限性，这些形式在书法教学中有一定的制约性，而多媒体技术则为书法教育的快速推进提供了良好契机。

学校可以借助学校网站、微信公众平台开辟书法教学平台，如在每个教室的电脑上安装“快乐习字”APP、与教材同步的书法教学APP或构建自己学校书法教学特色的APP，把书法名家的作品、碑帖、教学示范视频以及学生优秀的书法作品发布上去，供学生在手机、电脑、平板上参观学习。也可以在书法墙上布置名家、学生作品、字帖的同时设置二维码，链接这些书法家的事迹介绍、小书法家的视频等，以声光影的多种形式呈现古今书法作品、故事及示范。还可以通过媒体平台鼓励学生进行互动。

我校利用新教育APP平台建立了“三书课程园”，主要包括“書画丰盈”“书法经典”“诗书画印”三个板块的内容。“书画丰盈”板块中的内容有学生书写的各种书体的古诗书法及配画作品，意在为学生提供多样的书法展示平台，持续激发学生的书写兴趣；“书法经典”里有古今书法家书写的各种以古诗为内容的经典作品，供学生欣赏及临摹之用，让学生沉浸于有韵味的书法环境中，得到审美能力的提升；“诗书画印”里会发布“诗书（以古诗为内容的书法）”“诗画（以古诗为内容的画）”“诗印（以诗句为内容的篆刻）”教学视频及相关书法电子书籍，鼓励师生上传各种书法电子书、教学视频及书法家、“书法之星”的故事等，在拓宽书法眼界的同时得到身边人的激励和启发，生发持续书写的动力，提升书写能力。

另外，学生可以随时利用手机打开新教育APP进入“三书课程园”浏览学习，随时欣赏，随时练习，随时听取同伴、教师的意见，在循序渐进中夯实书写能力。而且，“三书课程园”中丰富、多元的内容能让书法学习更直观、更有趣、更生动，学生的学习兴趣也会得到大大提升。

数字化时代技术的普及和发展，为学生提供了共享优质的教学资源。借助相关的技术平台，学生能听到优秀教师执教的课，得到著名书法家的直接指导；利用网络的双向、多向选择，书法学习会逐渐告别传统的“师徒相传”的模式，大大提升学生自主学习的机会。数字化技术的广泛应用，会让书法教学持续焕发活力，能让书法教学之路越走越明朗。