【关键词】初中地理 联系生活

学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0122-01

在初中地理教学中，教师联系生活实际开展教学，有助于学生加深对地理知识的理解，提高运用知识解决问题的能力。然而在实际教学中，教师在讲授地理知识时，容易脱离现实，导致学生失去了学习地理的兴趣。为此，教师可以从以下几个方面着手，联系生活实际进行地理教学，从而激发学生的学习兴趣。

一、融入生活情境，丰富教学内容

融入生活情境可以促使学生将个人的生活感受与想法带入学习活动中，丰富教学内容，提高学习效率。因此，在初中地理教学中，教师应该将生活情境与地理教学紧密结合。在教学人教版地理七年级上册第一章《地球与地图》时，教师可以运用多媒体教学课件向学生展示地球的面貌，以生活中常见的地理现象作为教学切入点，给学生介绍专家学者对地球的看法，进一步阐明地球的基本特征。例如，教师在讲述地球公转、地球自转等知识时，可以利用地球仪、手电筒等工具，将生活中的元素代入教学中，包括白天与黑夜、一年四季的变化等，让学生总结地球公转与地球自转给人类生活带来的影响，同时提出问题：太阳直射点现在处于哪个半球？当XX地方处于冬天时，我们这里是什么季节？为什么晚上我们看不见太阳？由于学习的内容与生活十分贴近，因此学生更乐于进行探究和思考，有利于加深对地理知识的理解。教学中融入生活情境，有利于打破初中地理课堂教学的单一化，让学生在自主学习中开拓思维，在一定程度上丰富了教学内容，促进了地理教学的开展。

二、代入生活元素，促进教材的开发

当前，大多数地区中学选择人教版地理教材进行教学，但是教材中的内容与学生所处地区的地理环境存在较大差异，无法满足实际教学的需求。学生学习地理的第一步就是从生活中发现科学知识与自然规律，因此，教师必须充分开发与合理利用教材，将生活元素与地理教材结合起来。这就要求教师加深对地理教材与所处地区的地理环境的了解，对教材内容进行修改和删减，将与学生生活息息相关的教学素材添加到教材中。另外，教师不必完全按照教材内容制定教学计划，可以根据学生的学情和现有的教学资源对教材进行适当的调整，从而实现对教材的深度开发，使地理教学变得更丰富、更生动。例如，在学习人教版地理八年级下册省级经济、政治、文化与自然环境等内容时，教师不仅要讲解教材中出现的北京、香港特别行政区、澳门特别行政区的地理知识，还要补充学生所处地区的地理知识，让学生了解政治、经济、文化与地理环境之间的关系，同时结合生活实际对所处地区的发展做出评估。在地理环境的调查分析中，教师可以请学生拍摄一些与地形相关的照片，以照片作为教学切入口，引导学生深入学习地理知识。教师对地理教材内容的补充与修正，能够完善地理知识体系，也有利于将教材中抽象的知识转化为具体的、与生活密切相关的知识，也有利于激发学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。

三、引入生活案例，投身社会实践

如果不能将所学知识应用到社会实践中，那么任何一门课程的学习都是无用的。同样，学习地理知识的目的是为了解决生活中出现的难题。因此，教师应当突破传统教学模式的束缚，让地理教学更贴近学生的生活，突出学生的学习主体地位，让学生在实践活动中掌握地理知识，并运用知识解决地理问题，从而调动学生学习的主观能动性。教学中教师可以先引入生活案例，让学生进行调查分析。例如，在学习“河流与湖泊”这一内容时，教师可以提出问题：××地区有哪些河流与湖泊？同时布置课外实践作业，让学生查阅相关资料，并围绕问题进行自主探究。有的学生调查研究河流湖泊的污染、开发及治理情况，并提出个人的观点，在一定程度上提高了学生解决问题的能力。

教师从实际生活切入教学，可以引起学生对地理学习的重视，并将理论知识应用到实践中。当前，可持续发展已经成为初中地理教学的主题，教师在教学中请学生对周边环境进行调查与分析，在真实的案例中发现地方经济、政治的发展与生态环境发展的关系，有利于学生加深对环境保护的认识，树立可持续发展的观念。

地理知识与学生的生活关系密切，学生通过学习地理，能够正确认识自己所处的自然环境，从而加深对社会、环境发展的认识。因此，在初中地理教学中，教师应该引入生活情境，将教材生活化，并与现实生活联系起来，进而引发学生学习地理的兴趣，让学生真正体会到学习地理的乐趣。

（责编 欧孔群）