英美等国的学校类型除了一般性的公立和私立院校，还有多种类型的特色学校。这些学校由政府主导评出，例如英国有专门特色学校、灯塔学校、城市技术学院，美国有蓝带学校、磁石学校、特许学校等。为了解英美两国的教育发展状况，需要对这些学校的办学理念与发展历程有所认识。

英国 特色学校

一、专门特色学校

专门特色学校（Specialist School）是英国政府为推行教育革新，提高中等教育质量而专门发展的一种特殊中学。其目的是帮助各个学校与民间企业赞助者合作，提供学校发展自身优势的机会。通过政府经费补助，促使学校自行规划选择专门特色科目来建立自己的特色，并达到提高水准的目标。

要想申请成为专门特色学校，校方必须在某方面取得一定成就，同时需要制定一个能够通过量化指标对学习成果进行评估的四年发展计划。学校还必须筹集五万英镑的私人赞助，慈善信托、内部集资和私人公司捐赠均可。在某些情况下，私营部门可以通过现金捐款，也可以捐赠实物或提供某种服务。迄今为止，专门特色学校收到的赞助总额已经达到1亿英镑。

可供选择的特色学科有艺术、商业与企业、工程、人文、语言、数学与计算机、音乐、科学、体育、科技，校方可以根据自身实际情况，选择一到两项作为发展目标。确定本校特色后，需要将其逐渐扩展到所有课程领域中。通过特色学科，学校产生了许多独特的、有创造性的教学方法，对课程和人力资源进行有效的开发，提高了学校的管理水平。

约克大学的大卫·杰森曾为SSAT（美国中学入学考试，适用于美国、加拿大私立中学入学）做过调查，对专门特色学校年度研究计划进行了深入研究。结果表明，专门特色学校的GCSE（普通中等教育证书，是英国学生完成第一阶段中等教育所参加的主要会考）成绩比非专业综合学校更高，且随着学校专门特色化时间的增长，其所获得的成绩也相应提高。

二、灯塔学校

灯塔学校（Beacon School）是英国政府颁给一些英格兰和威尔士地区中小学与幼儿學校的称号。这些学校经认定，具有某种学校特色，这种特色足以作为其他学校学习的榜样，同时校方也愿意和其他学校建立伙伴关系，向其提供本校特色作为参考。灯塔学校改革在前英国首相布莱尔上任之后开始，于1998年正式宣布试办，并在2005年完成，其目的是为提升中小学校教育质量，提高中小学生的学业成就标准。

灯塔学校由英国教育及技能部门认定，要成为灯塔学校必须连续三到四年经英国皇家督学评定为杰出学校，并有明确证据显示学校在某些教育措施方面有极为突出的表现，能够提供优质的教育环境与活动，并且有助于提升学生的学业成就。所谓的突出表现包括：课程发展、行政领导与管理、增进家长参与、欺凌行为防止教育、新进教师辅导等，可说兼顾学校改进实务与教师专业成长两方面。

一经认定为灯塔学校，学校除被公开表扬之外，必须将学校特色分享给其他学校参考，其作法包括：1.举办校际教师研讨会；2.提供教学导师的服务；3.提供其他学校人员现场观察、观摩的机会；4.办理校际教师在职研习进修活动；5.提供辅导咨询服务。地方教育行政单位协助建立校际之间的学习网络，并将灯塔学校的学校特色介绍给每一所学校知道，其最终目的在于协助其他学校进行革新，让其他学校也都能够和灯塔学校一样杰出。

三、城市技术学院

城市技术学院（CTC）是上世纪八十年代英国教育改革所提出的“促进学校多样化、扩大家长选择权、实现学校教育与工商业联合”的一个重要措施。这些学院通常是国立的所有能力中学，对学生免收学费，独立于地方教育当局，由教育部直接监督，其五分之一的资金成本由私营企业赞助者提供，其余资金成本和运行费用则由教育部承担。学校主要为城市内11-18岁学生提供应用性学科教育，为其进入成人生活和劳动生活做好充分准备。英国在实施综合中学20多年后，重新设立这种新的技术类中学，明显是为了加强中等教育阶段的职业教育。

为了培养实用性技术人才，除了教授国家课程外，城市技术学院增加了很多以科技为基础的科目，如技术、科学和数学。教育标准办公室学院会定期对学校进行督导和评估，其评价标准主要包括教育质量、学生学习质量、财政管理情况以及学生社会能力四方面。另外，城市技术学院还会与企业和相关行业保持密切联系，这些企业在学校的建设过程中曾对其进行资助，企业中的一些管理者同时也在学院中身兼要职。根据英国儿童、学校和家庭部所开发的网站“教师网”的统计，城市技术学院在总体发展上较为成功，其创新性和技术性受到英国教育界和企业界的关注，并收到了预期的效果，深受学生和家长的欢迎。

美国 特色学校

一、蓝带学校

蓝带学校（Blue Ribbon School）系指在领导、课程、教学、学生成就和家长参与方面因具有杰出表现而接受表扬的卓越学校，是美国顶尖学校的典范，也是美国政府授予中小学的至高荣誉。在全美数万所中小学中，仅有7500所学校获得过此荣誉。蓝带学校以帮助所有学生取得成就为目的，非常重视培养学生的成就感与使命感。因此蓝带学校对于学生的要求非常严格，学习竞争也非常激烈。这也是蓝带学校学生毕业率、名校升学率很高的重要原因。

蓝带学校的审查非常严格，因此也有“美国教育界的奥斯卡”美誉。选拔“蓝带学校”的过程十分复杂，首先由美国各州经过考察后将学校名单报送联邦教育部，接着联邦教育部全国审查小组 （National Review Panel）审查各州推荐名单，为了确保蓝带学校水平及资料的可信度，蓝带学校均需接受实地访视。最后，全国审查小组经过慎重研究，将最终名单推荐给教育部，并由教育部审查后，宣布获选学校名单。至于蓝带学校遴选的标准，每年基于特殊需求，可能略加调整，但是通常以下列八大范畴为主：1.学生核心和支持；2.学校组织和文化；3.挑战性的标准和课程；4.主动的教学和学习；5.专业社群；6.领导和教育活力；7.学校、家庭与小区伙伴关系；8.成功指标。

二、磁石学校

磁石学校（Magnet School），顾名思义就是“有吸引力的学校”，又称为“特色学校”。它办学特点鲜明，针对儿童特殊兴趣爱好，开设富有特色的课程。磁石学校又可分两类：一种是经过学区批准后，可以招收社区之外的、城区内其他社区的学生；另一种是经过学区批准后，可以招收本城市之外的学生。

磁石学校基本都是由政府提供经费支持的公立学校，通常规模都比较大。70年代美国就已出现磁石学校，其初衷是开设地方公立学校所不具备的专门课程，以吸引更多学区内外的学生前来就学，而当今的磁石学校不仅要为学术尖子提供服务，而且要为各种能力水平的学生提供服务，让他们有机会参加地方学校所不具备的特别或选择性教学方案。可以说，磁石学校是美国公立学校改革和发展的一个方向。

在磁石学校，学生可以学习读、写、算等基本技能，亦可习得特殊的学科，如音乐、戏剧、电脑、法律及视觉艺术等。一位老师说，印第安纳州有一个磁石学校的特色是法律，学校与大学合作，在这所学校建了一个模拟法庭，有“法官”，有“陪审团”，还有“各种案件中的角色”；有的学校特色是医学，他们就邀请医生参与学校的课程。磁石学校没有入学条件的限制，学生可以自愿申请，由电脑编班入学。由于磁石学校比私立学校便宜，教学质量高，因此是学习好的学生的家庭首选，还有父母因为孩子考上路远的磁校而搬家的情况。

三、特许学校

特许学校（Charter School）是经由州政府立法通过，特别允许教师、家长、教育专业、团体或其他非营利机构等私人经营、公家负担经费的学校，不受一般教育行政法规的限制，为例外特别许可的学校，所以称之为特许学校。

特许学校的设立必须经过教师或其他人员拟具学校经营理念向地方学区提出申请，经学区核转州教育厅核定。经教育厅特许后，多数州会由申请人组成自治团体，独立经营学校。学校必须接受所有的学生，不得有任何的限制，所需经费也依据学生人数的多寡，由政府从整体的教育经费中支出。如果其他公立学校的学生转学到特许学校，原学校的学生单位经费也同时转拨到新就读的学校；如从私立学校转学而来，则由政府拨给增加学生所需的经费。

特许学校与政府之间是一种契约的关系（通常三至五年），学校必须在契约规定期间保证达成双方认可的经营目标。这种目标通常是以改进学校教学现状为主，因此，多数属于教育革新的实验学校。也因为是教育实验性质，所以特许学校通常可以免除例行性教育行政法规的限制，如各学科授课时数、教学进度、教师工作准则、薪资规定以及例行性的报表等。

美国的特许学校一方面具备公立学校公平、公正、低学费的优点，另一方面又有私立学校重视经营绩效的优点，同时也可以激发各种创新的教育实验，并且可以透过竞争压力，刺激一般公立学校提升学校经营及教学质量，因此，已成为美国新世纪学校的典范。

虽然英美两国拥有不同类别的特色学校，但也可以从中找出一些共同点，例如都重视教育管理者的专业素养和教师专业自主权、学校享有更多的自主权、强调与合作伙伴共同参与、提倡学校之间的竞争等。为了能够在学生的教育选择中获得更大竞争力，他们十分重视家长的选择权，并能够创设各种条件满足学生的兴趣需要。同时学校还具有激发创意的环境和文化，可以为学生提供高水平的学业标准，设置特殊的课程与教学内容，提供相关的计划与研究成果。从这些特色学校中，我们也可以反思自身，例如学校的创新力度如何，是否敢于把新的教育理念付诸行动；是否与学校外部伙伴建立了良好的合作关系，并能够充分挖掘社会的可利用资源；是否能够运用先进的教学手段，为学生创设能够满足不同兴趣和能力的课程……相信通过对照与反思，我国特色學校的办学质量也可以得到相应提高。