篇一

　　《幼儿教师职业道德现状及培养对策》

　　摘 要：幼儿教师职业道德在幼儿教育中占有极其重要的地位。分析幼儿教师的职业道德的现状及养成原因，并提出了相应的培养对策，显得尤为重要。

　　关键词：幼儿教师;职业道德;教育责任感;对策

　　作为一名幼儿教师，在工作内容上和其他教育工作岗位上的教师相比有很大的区别。在幼儿园，我们同时扮演着两种角色，一种是教师，一种是妈妈。热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，也是评价和检验教师职业道德水准的重要标志。每一个孩子都有做好孩子的愿望，都渴望得到老师的关爱、理解与尊重。所以我们所做的每一项工作应努力让幼儿真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。我们的使命是重大的，身上肩负着培育祖国下一代花朵的重要使命，所以我们要力争使每一个幼儿快乐健康地成长，在为幼儿创建优越的物质环境的同时，也不能忽视精神环境的创建以满足幼儿身心发展的需求。所以如何培养教师的责任感，是我们要解决的一个重要问题。

　　一、教师教育责任感的现状描述

　　在日常生活中，教师一个不经意的举动就有可能给幼儿带来心灵上的影响。但有的教师毫无察觉，没有意识到自己的言行有可能会给幼儿的成长发育带来不良的后果。

　　比如，在组织教学活动时，有时会有个别幼儿说话，有些教师便会把幼儿叫起来说：就你的话最多，外边说去!边说边把幼儿拽到门外。从表面上看是幼儿不守规则，应该受到批评。但是，这只是教师站在成年人的角度上看待事情，由成年人决定孩子能做什么不能做什么，忽略了教师与幼儿之间互相尊重与平等的原则，这样做的结果只能是幼儿无条件地顺从老师的绝对权威。这在很大程度上影响了幼儿自我意识的形成。

　　二、加强教师教育责任感的措施

　　1. 加强青年教师的师德建设

　　通过网络和视频学习等形式，加强师德师风建设，更新教育观念，做孩子们的朋友。青年教师应该放下架子，特别是要细心对待小班孩子，生活上照顾他们，情感上关爱他们，真正融入到孩子的生活当中。拥有一个阳光的心态，做一个阳光的老师。

　　2. 提升教师的职业道德

　　没有爱，就没有教育这句话道出了教育的真谛。陶行知先生爱满天下的教育理念也体现了这一真谛。能否成为一名优秀的幼儿教师，最重要的是看他是否用心。在教学实践中，我们需要把了解孩子、爱护孩子作为工作的根本，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身心上关爱他们，使所有幼儿都生活在充满爱的世界之中，从而促进幼儿身心健康和谐的发展。

　　3. 提高教师的教学基本功

　　拥有扎实的教学基本功是一名合格的幼儿教师应具备的基本条件。作为一名21世纪的教师，必须拥有符合时代特点的教学知识，学会新时代的教学技能，发现新时代幼儿教育中出现的问题，并以新时代的方法发挥我们的力量，努力解决问题。于是有人提出了开展练八功活动，塑造一个多才多艺的深受幼儿和家长欢迎的幼儿教师形象。对教龄3年内的年轻教师，实行师徒结对;对于教龄在5年内的骨干教师实施帮教制。经过一段时间的培养，青年骨干教师的素质和能力都得到了提高，逐步成为学校的中坚力量。对这些已经成长起来的骨干教师应要求他们打造品牌，进一步提升他们的业务能力。

　　4. 丰富教师的文化素养

　　在信息日益丰富的今天，我们不缺乏学习的资源，而是缺乏善于发现资源的眼睛。只有做生活中的有心人，才能够通过各种途径、各种方式找到益于自己的学习资源，服务于自身发展。

　　5. 增强教师的综合素质

　　幼儿心理健康发展的重要条件是爱，儿童适应幼儿园生活的重要前提是建立良好的师幼关系。幼儿的年龄特点决定了教师在组织教学活动时应多采用游戏的形式，营造充满趣味的情境，让幼儿在玩中学、学中玩。比如数学活动对孩子来说是枯燥、乏味的，如果教师能运用游戏的形式，将抽象的数学概念转化为生动形象的实物，使数学变得生动有趣，幼儿才能更好地进行学习。如，用蛋宝宝找家游戏学习点数配对;用图形娃娃找家游戏学习区分各种图形;用小猫钓鱼游戏学习数的组成与分解，孩子们就能很快掌握基本概念，并形成从简单到复杂、从具体到抽象的数概念体系。在幼儿生活自理能力的培养上，教师应在争取家长理解与配合的前提下，坚持对儿童进行生活常规教育。当幼儿要表达自己的想法时，由于语言表达能力有限，其想法常常通过外部动作表现出来，这就要求教师拥有很强很细致的观察力。教师应重视每天的观察记录，建立幼儿成长档案，随时随地记录幼儿每天的生活情况和发展变化，并根据观察到的结果，总结相应的教育对策，有效促进每一位幼儿的健康发展。

　　我们应该尊重幼儿说话的权利，善于将教育理论融入到日常生活中。教师应随时抓住幼儿一日生活中教育的契机，对他们进行渗透教育。遇事应该多给予幼儿充分的理解，使他们感受到教师对他的爱、对他的肯定，带给他积极的正面的影响，帮助他形成正确的自我意识和良好的认知观，从而促进幼儿身心健康、和谐发展。

　　参考文献：

　　[1]翟艳.从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素[J].学前教育研究，2006(11).

　　[2]何光辉.有效职业伦理教育模式研究[M].上海：上海三联书店，2009.