小学生阅读调查报告

教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我

____年 10 月年在 ____(省、市、区、县 )____(省、市、区、县 )东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况， 从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法

入手，共发出 98 份份调查问卷， 其中五年级九班学生 52 份，五年级一班 10 份，五年级二班学生 10 份，五年级三班学生 10 份，五年四班学生 10 份，五年级八班 10 份。收回 92 份，全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面：

从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法， 主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性。具体结果如下：

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中， 73 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助 ;27 % 的学生选择一般 ;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中， 80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力 ; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，

只是为了完成老师的任务，看一些书籍 ;还有 9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣， 9.7%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

29.4%的学生对阅读很感兴趣， 60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈，有 10% 的学生对阅读的兴趣比较弱。

45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间， 阅读课外书籍。

　25.5% 的学生充分利用周六和周日休息时间读书。

　21.4 的学生是在放长假期间进行课外阅读， 7.15%的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小

说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。

　多数学生兼爱几种，

这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然

科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大

的帮助的。

4、家长对小学生阅读的态度正确

在所调查的学生中， 家长对学生的课外阅读很支持的占 73.6%;有时赞成有时反对的的占 19.4%;家长不闻不问的占 6.1%;反对的仅占到 1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

二、目前环境下的小学生阅读存在的问题

1、阅读量减少

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。

　小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加， 但用于阅读课外书刊的时间偏少， 这是阅读时间的相对减少。

学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在 1-3 小时 (周六、周日倍增 )，但经常阅读书刊的学生 1 小时以上的学生比例为 16.3%; 半小时到一小时的的学生有 70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读， 有 4.1%的学生几乎不阅读课外书。

2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降

阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画 ;童话、寓言故事 ;世界名著 ;自然科学 ;学习辅导资料 ;科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占 16.9%;匆忙的、走马观花式的

11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占 62.3%;其他方式占 12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的快乐阅读，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。

细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不强制，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。

4、阅读的随意性、无序性