初中信息技术学困生转化的策略全文如下：

　　信息技术学习困难的学生(以下简称学困生)是指操作能力较差,基础非常薄弱,对信息技术学习没有信心,在学习的方法习惯方面有明显缺陷的学生。对此,本文首先归纳了信息技术学困生产生的原因,在此基础上结合笔者的教学实践,提出了初中信息技术学困生的转化策略。

　　一、课堂表现

　　1.基础欠缺,信心不足。

　　有些同学对计算机的理论常识不了解,对一些专用名词不关注。如老师说菜单栏,他不知道是哪里。对于像从因特网上找到一些网站或下载特定的图片、素材之类的常规操作,有的同学也比别人慢很多。他们担心自己会做错,怕会弄坏电脑,一有问题就茫然无措,也不敢跟别人交流。

　　2.操作技能及习惯不好。

　　在初中信息技术教学中,课程内容之一就是对常用软件的基本操作。但在教学中我却发现学生们在软件操作中存在很大的难度。比如,在多媒体信息的加工与表达中,不会使用常用软件等。

　　3.应付任务。

　　对于老师布置的任务没有兴趣,只是在老师或组长的监督下,才勉强参与。他们对上网聊天、游戏等有兴趣,只要一有机会不管作业是否完成,便开始上网。造成问题堆积,跟不上教学节奏。

　　二、成因分析

　　1.个性原因。

　　由于生长环境不同,因此不同的学生对事物的认知、情感、理解等方面也是不同的。信息技术是一门以动手实践为主的课程,性格活跃的同学就比较容易接受。而对于性格较内向学生,他们在课堂上即使听不懂、看不明白,也不会求助同学,不善于和同学交流,更不会举手问老师。

　　2.家庭环境的原因。

　　我校的有些同学来自农村,家庭条件不是很好,家里没有电脑,只能依靠小学、初中的部分年级一周一次的信息技术课,造成实践的机会比较少,课堂上的内容得不到很好消化,不敢下手。另外有些家长认为用计算机都是玩游戏的,玩物丧志,影响学习,等孩子长大了电脑是早晚会用的,就让他们晚点用,家长也省去监督的任务。

　　3.自己没有积极学习。

　　由于信息技术课从小学到初中不要求统一考查,造成被其他科目挤占的情况很多,没有弄清的知识、技术要点越来越多,导致学生学习兴趣不高。还有的同学就是自控力差,喜欢玩,老师一不关注就要开小差,形成学玩不分,甚至弄虚作假,只玩不学。久而久之,对学习就会产生懒惰的心理。