【摘要】课程新标准指出，必须倡导物理学习的自主性，合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲。深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。所以要全面的推进素质教育，大面积的提高教学质量，就必须合理的在初中物理教学中做好“学困生”的转化。

【关键词】学困生 形成原因 辅导转化策略

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0169-02

一、初中物理学困生形成原因

所谓的学困生，就是学习困难的学生的简称，由于各种的原因引起的学习水平低下、智力没有得到正常的开发、不能达到教学目标等情况的学生。现在教学上应试教育给所有的学生都带来例很大的压力，尤其是对学习能力差的学生几乎是一种威胁。而且在教学资源比较薄弱的农村学校影响尤其突出。在追求升学率的大条件下，这些成绩差的学生就成了老师的累赘，从而遭到了班里同学和任课老师的排斥和白眼。在老师的压力下，家长的打骂伤害下，尤其是只想混毕业证书的学生就更加的难以承受，在多种因素的交互影响下，学生开始逃避学习变成了学困生。现从初中物理学困生形成的内因和外因出发，谈谈学困生的大致形成。

1.初中物理学困生形成的内因

1）学生天生智力不足

班级只要很少的一些学生是真的属于智力迟钝、智商偏低的。他们没有办法进入学习的思维活动中去，他们的记忆力差，语言表达能力差，注意力不集中，表述不清楚，甚至自己的名字都不会写，他们花在学习上的时间，根本没有作用，成绩不理想。

2）学生的主观意识

根据对所调查的学困生的分析，有些学生本身就对物理学科兴趣不浓，特别是像农村学生，接触面小、眼见小，认为物理在中考中不是主要学科，家长和学生都没有把它与语数英放在同等的位置上，故学生的学习动机就不强。而且在物理实验的过程中，对于物理分组实验的参与度不高，往往只是看着别人做，作为旁观者。而学好初中物理，学会观察和实验是最关键的技能，这个实验不仅仅是老师的演示实验还有学生的分组实验。

对于大量初二升初三学生的数据统计，明显初三的学困生多余初二的学困生。经过谈心发现，有的时候还没有开始初三物理的学习，学生就已经对初三物理产生了畏惧心理。从教材上看，初二学生学的是形象思维的物理学，如：声音、测量、光学等。而到了初三学习的是高度抽象的物理学，而且有大量的计算，如：杠杆、滑轮、电学等。一向习惯利用抽象思维的学生要一下子变成抽象思维，在这突如其来的转变过程中，不可避免的让学生产生畏难的心理。由于要求的提高，使得初三学生中更多的人变成了学困生。

3）学生的方法不当

学习是要有一定方法的。不少学生不愿花时间总结适合自己的学习方法，结果学习很刻苦，但是效果不佳。仅仅满足于上课听得内容，课后不整理复习；学习没有计划，每天都是被动的完成听课，作业，没有思考自己哪个知识点有所欠缺，会什么，不会什么心中没数；对于公式和知识点只是死记硬背，经常是知识点混乱，而且不能长久记忆；不会听课，没有良好的学习习惯，不能在脑中串联好每章节的各个知识点；物理科目是离不开数学的计算和语文的阅读的，有的同学相关科目比较薄弱，使得物理学科的影响也是蛮大的。

2.初中物理学困生形成的外因

1）家庭因素

大多本地的学生有条件的都去城里买了房子，去城里念书了。留在当地农村的大多是离异的、条件不好的家庭。这些家庭对孩子根本不怎么管教。往学校一送就万事大吉，只要不出事，家长对孩子的学习要求非常得低。而班级中大多是来自云南等外地的孩子。家中姊妹頗多，家长更是对孩子照顾不过来。对于教师善意的批评有的怀恨在心，有的放任自流。既助长了学生的不良行为，又打击了教师的积极性。困难没有及时的解决，导致了学困生的形成。

2）教师因素

农村教师的师资力量不高，很难调动教师的积极性。个别教师教学状态不佳，导致学生丧失对本学科的积极性，成绩下滑。有的学生喜欢初二的任课老师。对初三的老师不喜，带着情绪上课，觉得上课没有意思。

二、初中物理学困生的转化方法

1.做好学生的辅导工作

对于真的智力不够的学生，放低对他们的要求，积极鼓励，给与肯定，经常给些简单的题目让其完成，让他们体会成功的喜悦。

对于对物理不感兴趣的学生，可以增加课堂的小实验和互动游戏。多种教学方法并用，提高课堂的有趣性，调动他们的学习兴趣。做好学生的指导工作。让他们会学习，掌握物理学习的适合自己的学习方法。采用分层教学，对基础差的学生做好个别的辅导。讲解题目时，帮助学生读题，找关键词。在教学中充分利用教具模型及课件来加强直观教学，放缓节奏，让学生有逐步消化的机会。

2.给与初中物理学困生良好的环境

家庭教育是学生启蒙教育的第一所学校，家长则是学生形成好品质的第一任老师。为了完成学困生的转化，教师要与家长取得联系，建立完整的家访制度，教师要认真的和家长沟通，明确好孩子认真读书的必要性。让家长信赖老师，让家长理解老师，更让家长理解物理这一学科的重要性。

教师自己要明确的给自己一个定位。我们要积极参加教材的培训和实验的培训，自觉学习新课程标准和课程方案。减少初中物理学困生人数，完成学困生的转化。