【摘要】农村小学教师的专业发展需求一直受到多种因素的制约，这让他们的专业发展困难重重，而互联网技术的发展为农村小学教师提供了良好的学习平台，帮助他们改变了一些专业发展的方式和方法，促进了农村小学教师专业的实质性发展。

【关键词】网络环境 农村教师 专业发展

教师的业务研修一直是推动教育教学改革的重要方面，也是推动教育事业更快更好发展的重要着力点。在网络环境下，教师的专业发展有了更好的依托、更多的渠道，立足于网络平台，教育新理念、新动态的传播更快，教师参与业务研修的途径更广，速度更快，方法更灵活，这给农村小学教师的专业发展提供了便捷。本文结合实际情况对网络环境下的农村小学数学教师的专业发展情况进行了研究和探索。

一、网络环境之于教师专业发展的优势

网络环境是以计算机网络为基础，以数据传播为渠道的开放式的、交互式的学习环境，这样的环境受到空间的制约比较小，且受众更广泛。在网络环境下，教师可以更灵活地参与到培训、研修、学习、讨论中，让自己的理念更新得更快，接收到的信息更及时。

举个简单的例子，传统的学习培训局限于时间和空间，培训是分层级的，在层层培训的过程中，一些理解有可能发生了偏移，一些信息可能被淡化，并且由于受培训师精力和培训地点的限制，这样的培训效果会大打折扣。而在网络环境下，发起者可以通过网络将预设的教学资源共享，参与培训者只需要登录网络平台，即可在线学习和作业，参与互动，两相对比，显然是网络环境下的培训效率更高，参与度也更高，资源会保持得更原汁原味，参与培训的教师受益更多。总结网络环境为教师专业发展提供的优势，笔者认为集中在以下几点：

1.时间、空间更灵活

网络环境下的教师专业发展培训可以突破原有的時间和场所的限制，参与学习的教师可以在不同的场所，利用自己的空余时间灵活安排学习。在网络平台通畅的情况下，教师参与培训的可选择性大大提升。对于自己欠缺比较多的内容，教师可以反复学习，而自己兴趣点比较集中的地方，参与者可以重点研究。在学习的同时，教师还可以通过网络查阅相关的资料，获得最新最及时的信息，也可以将自己的想法与专家、同行交流，以便取得更好的学习效果。

2.成本小，效率高

针对教师专业发展的需求，保持高频率的继续学习和研修是必然的，但是脱离了网络环境，教师参与研修和学习的成本会大大增加，而在网络环境中，耗费在教师专业发展上的人力物力大大减少，数十上百倍的教师可以在网络环境下参与培训和研究活动，这将有效改善以往教研活动参与面小的问题，放大课程资源和研修资源的效益。

3.实效性好

在网络环境下，一些教研活动可以让更多的人在第一时间参与进来，给教师提供更好的业务研修平台，比如利用一些直播平台，我们可以将一些大型的教研活动进行网络直播，参与教师只要坐在电脑前就可以观摩活动，并在事先加入的讨论组（QQ群、微信群等）中发表自己的观点，提出自己的见解，这有助于教师集思广益，有利于他们深度参与活动，学习到本质的核心的知识。

二、网络环境下教师专业发展之路

网络环境为教师专业成长提供了优质的平台，那么农村小学数学教师在网络环境中怎样最大限度地获得成长的量能呢？是不是只要置身于网络环境就一定能获得专业成长呢？事实上，人才是教师专业发展的根本，小学数学教师需要研究新形势下的专业成长途径，调整自己专业发展的方式方法，才能取得最好的效果。

1.参与形式多样的业务研修活动

网络环境下的业务研修活动比较丰富，在时间允许的情况下，小学数学教师可以参与形式多样的业务发展活动，比如说网络平台下的继续教学学习、专题培训，以及网络平台下的优课观摩、问题研讨，等等。

笔者对网络环境下的专业发展有切身体会，在过去的几年内，笔者参与了多次省市级培训，在学习这些培训课程过程中遇到困惑时，就参与学习互动，与专家交流，受益匪浅。除了培训之外，笔者还关注了许多小学数学名师课堂的公众号，学习了许多名师的理念和经验。前年，笔者在网络环境下观摩了全国名师公开课，并利用专业录屏软件记录下所有的精彩课例，在教研组活动时，与同事一起反复研究其中的教学细节，从中收获良多。在实际教学中，笔者积极尝试将学习到的理论知识应用到实践中，并记录下教学过程中发现的一些问题，反思其中的差错，总结成功的经验，这对于笔者教学水平的提升有很大的帮助。

2.投身于氛围浓厚的业务研讨

网络技术的发展，为网络教研提供了丰富的交流平台，作为农村小学数学教师，可以近距离向名师讨教，可以与广大同行交流教学中的得与失，这未尝不是一件幸福的事。在课余时间，笔者会通过各种渠道与同行探讨，在浏览名师的博客，参与各大BBS论坛，以及QQ群、微信群中的交流中，笔者收获到很多有价值的资源，学习到很多新颖的知识，这些专家讲座、案例分析、教学诊断、主题研讨、教学反思等为像笔者这样的农村小学数学教师搭建了多样化的平台，引导他们走上教研之路。记得有一次笔者要开设一节公开课，选定的课题是“认识正比例”，在确定思路之后，笔者完成了教学预案，但是在磨课中，笔者发现环节之间不够连贯，而且重难点的突破不够有效，于是笔者又在网络平台上查阅了大量的资料，从本质上把握了正比例关系，并将自己的想法与很多同行交流，在此过程中得到了众多教师的指导，这对于笔者更清晰地把握教学内容、更好地完成教学设想有积极的帮助。

3.着力于新理念、新要求的学习

课程改革是科学技术发展和社会进步的必然要求，在改革过程中，一些成功的经验和方法是我们需要努力跟进的，一些适应新形势的理念和要求也是需要我们掌握的，这样才能让我们的教学理念紧跟潮流，与时俱进。

在“中国学生核心素养”正式颁布之前，笔者对核心素养的理解还停留在数学课程标准中的十大关键词上。在网络中接触到这一概念之后，笔者对核心素养产生了浓厚的兴趣。去年暑期的教师网络培训主题恰巧就是这一内容，笔者反复观看视频，认真揣摩与消化，通过一段时间的学习和研究，笔者对这一理念有了深入的了解，可以站在更高的高度上审视日常教学，从培养学生适应未来社会的能力上规划学科教学，这些都是网络学习给笔者带来的认识上的明显变化。

三、网络环境下专业发展需要遵循的原则

网络环境为农村一线小学数学教师的专业发展提供了便利，让他们的研修环境更好，解决了农村教师专业发展面临的困难。但是置身其中，教师们也要保持清醒的头脑，认识到网络环境下的教师专业发展要有所取舍、有所侧重，必须遵循一定的原则：

1.审慎、思辨

网络中的各种教学资源丰富，在专业发展过程中，教师不能一味地采用“拿来主义”，而是要审视资源的应用价值，要结合自身教学环境取其精华，要用思辨的态度来参与学习、研修、交流，这样才能更好地定位自己，攫取成长需要的养分。

2.客观、公正

在网络环境下，教师的专业发展灵活性更强，受到的约束也比较内隐，所以在各种各样的研修活动中，教师要摆正自己的心态，端正学习态度，立足于提升自己的目标，尤其是作为农村教师，面对的学生有自身的特点，在学习过程中要虚心学习各种教学理念，并结合实际情况消化吸收，在参与交流的过程中要做到客观、公正，以适当的形式表达自己真实的想法，这样才能真正在网络环境中获得长足的发展。

总之，网络环境为农村教师的专业发展提供了更好的平台，让教师面对的资源更广泛，用更经济、更实惠的方式获得必要的提升。我们要充分认识到网络研修的优势，把握网络研修的特点，结合自己的实际需求系统而全方位地学习和实践，以此提升自己的专业发展水平，让学生也因为教师的能力提升而受益。