【摘要】相比旧版的地理课程标准（2003版课标），新高中地理课程标准（2017版课标）在内容和框架上都发生了很大的变化，尤其是在自然地理部分，本文以自然地理部分为例，从大体框架、课程结构、内容要求以及教学建议四个方面，对新旧地理课程标准进行比较，分析变化的原因，并对教师的实际教学提出相应的建议。

【关键词】高中地理课程标准 自然地理 内容标准 教学建议

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0103-01

新版高中地理课程标准修订后，课程结构发生了较大变化，形成了必修+选择性必修+选修的模块结构。其中必修包括两个模块（自然地理+人文地理），选择性必修包括三个模块（自然地理基础+区域发展+资源、环境与国家安全）。本文就新旧高中地理课程标准中的自然地理部分进行比较，而自然地理部分内容的变动主要体现在大体框架、课程结构、内容要求以及教学建议四个方面。

一、大体框架比较分析

旧版课标的第三部分——内容标准中，主要由标准和活动建议两部分内容组成，与旧版相对应，新版课标的第四部分——课程内容，主要由内容要求、教学提示以及学业要求三部分组成，“内容要求”对应旧版的“标准”，“教学提示”对应旧版的“活动建议”，“学业要求”为新版增加的内容，明确了学生完成本模块课程学习任务以后所应达成的学科核心素养，可增强教师教学的导向性，为考试评价提供依据[1]。

二、课程结构比较分析

在旧版课标中，自然地理部分内容主要集中在地理必修一中，而新版课标将地理必修一划分为地理必修一和地理选择性必修一两部分内容，地理必修一主要包括一些比较简单基础的知识点，而一些偏难的知识点则安排在地理选择性必修一，选择性必修一是对必修课程地理一内容的加深和拓展。

旧版的地理一完全把自然地理部分内容全部安排在一本书中，而自然地理部分知识逻辑性强，复杂而且难以理解，容易使高中学生在学习之初对地理产生“多、难、杂”的印象，而新版的地理必修一到地理选择性必修一，内容由简单到复杂，更符合学生的认知发展，能够提高学生对地理的学习兴趣。

三、内容要求比较分析

（一）内容要求增多

旧版地理一内容基本与新版的地理必修一和选择性必修一的综合内容一致，但是相比之下，新版地理必修一中新增了部分内容，例如，新版中的“运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程”以及“通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”。

增加的第一点内容主要是关于地球科学的知识，由于地球科学与地理学是相互联系的两门学科，地球科学的部分内容作为学习自然地理学的基础，因此新课标中增加了与地球演化过程有关的地球科学基础知识[2]。而增加的第二点则是关于地理信息技术的知识，随着地理信息技术不断地地深入人们的生活中，地理学势必要让学生学习新的地理信息技术，适应社会的发展，因此新版课标中增加了有关地理信息技术的内容。

（二）内容要求更为具体化

与旧版课标对比，新版课标的部分内容要求更为具体化，例如，旧版课标中的“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性”和“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，对应新课标中的“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”和“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系”，而在地理选择性必修一中又列出一条“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律”。

相比旧版课标中的举例说明，新版课标中地理必修一更加明确地指出运用植被和土壤说明自然地理环境的整体性和差异性，将内容要求具体化，并且和地理选择性必修一的内容构成了层层递进的关系，由易到难，既把内容简化，又根据学生的认知发展安排教学内容，减弱学生学习自然地理的难度。

（三）部分内容要求难度加大

新版地理课程标准中虽然总体来说难度减弱，但是部分内容要求难度加大，例如新版课标地理选择性必修一中的“运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响”。旧版课标中没有提及这一点，对于厄尔尼诺以及拉尼娜现象，属于大学课程的内容，由于近年来气候问题越来越引人关注，为了让学生更加了解一些社会热点的相关知识，同时也可以培养学生的人地协调观，因此，新课标对气候问题这部分的内容加大难度和深度。

四、教学建议比较分析

（一）更注重实践性教学

旧版课标的活动建议对应新版课标的教学提示，但内容却不相一致。新版课标中的地理必修一更注重教师采用实践性的教学方法，在教学提示中明确指出“指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动”；而且在内容要求中也有体现，例如，新版课标中的“通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”，而旧版课标中则没有这一点。另外，从内容难易程度上，新版课标中的地理必修一比旧版的地理必修一在内容上知识点偏少，难度偏低，也是为了给地理实践活动留出空间。由于地理学科核心素养中一个重要组成部分就是地理实践力，因此新版课标更加重视实践性教学，开展实践性活动，在实际教学中培养学生的实践力。

（二）更加注重现代地理信息技术的运用以及问题式教学

新版课标中教学提示中指出“提倡用任务驱动、案例分析、专题研讨等方法，设计特定的学习情境”以及“注重运用现代地理信息技术、模拟实验、野外考察等方法，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力”，与旧版课标相比，新版课标更注重教师在教学中运用现代地理信息技术方法以及问题式教学方法，在内容要求中也有體现，例如，新版课标内容要求中有一点“通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”，在新版课标的教学与评价建议中也提及重视问题式教学以及深化信息技术应用。

问题式教学和现代的地理信息技术都能够创设实践性的情境，可在教学过程中让学生获得体验性的地理实践。例如，在讲解地表形态对聚落及交通线路分布的影响时，可以让学生使用GIS软件进行图层叠加，在软件操作中归纳出聚落和交通线路分布与地形的关系。

五、结语

结合以上分析可得出，在自然地理部分，相比2003版课标，2017版课标在课程内容安排上，根据学生的认知发展做了一定调整，使得课程结构更符合学生的认知水平；在教学建议中，2017版课标也突出强调了问题式教学和实践性教学，以及运用地理信息技术进行教学，对教师的整体素质要求更高；最后，2017版新课标新增的学业要求，也为实际教学提供了一定的评价依据。因此，2017版的课标更加贴合现代的地理教育水平，能为实际的地理教学提供更好的依据和建议。

参考文献：

[1]丁继昭，袁孝亭.高中地理选择性必修1模块课程标准解析[J].地理教育，2018（03）：4-7.

[2]林培英.《普通高中地理课程标准（2017年版）》“地理1”研制背景与实施建议[J].中学地理教学参考，2018（07）：4-6.