对初中数学课程资源进行有效地开发及利用是开展初中数学教学活动的一项关键工作与任务。巧妙地开发与利用初中数学课程各种资源将直接影响到初中生数学综合素养的提升。

一、对教材资源的开发和利用

1.教材资源的灵活应用

我们知道，教材是十分关键的一项资源，教材不但关注到了学科的知识性，而且还关注到了初中生的情感体验，同时关注到了所有初中生学习的不同需要。可是，说到底教材还是有着普遍性强这一特点，所以它无法照顾到每一个初中生。所以，教师应该在充分尊重数学教材的前提下，可以结合初中生已经具备的相关经验以及学校的教学条件对数学教材实施增减和调整，不让数学教材约束学生的思维，从而提高数学教学效率。

2.注重对教材隐性资源的挖掘

目前，新教材的设计编排显得比较直观、形象和易懂，而在这一直观且形象的初中数学知识当中有着很多和高等数学知识相联系的数学理念方法。此数学理念方法是以隐蔽的方式潜藏在数学教材当中的。因此，数学教师在运用教材时，应该仔细分析数学教材，全面挖掘出潜藏在教材当中隐性的资源，理解其中的数学理念方法，结合实际对教材实施再次创造，然后有针对性地引导初中生体验知识的演变过程，使初中生学会自主探究，在协助沟通中发现其数学教材中潜藏的数学理念。

二、对初中生自身资源的开发和利用

1.重视学生基础知识的夯实

在初中的数学新课标中指出，应该注重培养初中生的数学基础知识以及基本技能。所以，数学教师对初中生内在资源的开发和利用要从初中生学习数学的基本维度入手，其中包含了让初中生学习数学的基础知识、增强初中生的学习能力、掌握数学的内在原理、了解数学的根本思想以及对初中生应用数学的基本能力培养。在初中数学的教学中，教师不但要注重对知识的传授，更应该培养初中生自主获得数学知识的重要能力。所以，教师应该强化数学学法的指导，注重培养初中生良好的学习习惯，譬如，有的初中生存在题目做完就了事的心理，这时教师应该结合这一情况，注重培养初中生解题完毕后仔细反思、检查的习惯，其中包括对解题思维的进一步梳理、重新检查知识点的应用情况以及解题方法的再次分析等，养成优良的学习习惯。

2.注重发展初中生的数学思维能力

不断激励初中生积极思考，帮助初中生养成数学思维能力是初中数学课堂教学的主要任务之一。所以，资源的开发还在于借助初中生已有的相关经验训练他们符合逻辑的思维活动，从而彻底摆脱初中生在对学习数学方面的被动。比如，在对“三角形中位线”这一内容进行教学的时候，当数学教师已引入了定义以后，就不要急于提供后面的内容，而应该指导初中生运用观察图形的形式，引导初中生思考和研究三角形当中的中位线和第三边中的位置与数量关系，显然，很多初中生在根据对图形的认真观察且思考后可以知道：三角形的中位线和第三边是平行的，并且是第三边的一半的结论。此时，教师可以及时要求初中生想办法证明他们通过对这一图形的观察与思考而总结出的这个结论。当前，数学课堂教学活动已经不是数学教师个体对知识进行传授了，而应该是由初中生自主思维、主动探究而取得数学知识的活动。

三、对生活资源的开发和利用

1.构建生活化的教学情境，融生活于课堂

数学课程知识往往是来源于生活中的知识和经验，初中数学知识与设计都是来自于初中生们的生活实际。数学课本当中的例题以及习题的不同素材无一不和初中生的实际生活有着密切联系，大部分情景图片完全能结合实际生活来进行表现。所以，在数学课堂教学活动中教师可结合实际状况开展游戏和表演等的实际活动，把情景图中提供的相关知识进一步情景化，促进初中生全心全意地投入到真实有效的数学活动环境中，提升实际感受，切身地体验数学知识的奥秘。

2.让数学走进生活

其实，多彩的生活便是初中生进行数学学习的一个重要课堂，也是数学教师取之不尽的教学资源。在初中数学课程教学当中，教师可以引导初中生到生活当中去感受、去发掘、去应用数学知识。菜市场、百货商场、书店等都是初中生展开学习的良好场所。通过实践，初中生获取了更多的感性认知，在课堂教学中初中生就会变得更加积极。

3.从信息中获取

在现在这样一个信息化的大时代，媒体早已变成大家生活当中不能分割的重要组成部分。报刊、杂志以及电视等相关媒体给大家提供了非常多的有实际意义的各种信息，数学教师应该加以了解，结合具体的学科内容科学地选用与教学内容有关的信息，适当传授给初中生。并且根据课程内容，也可引导初中生收集相关的信息，以获得更加有效的初中数学教学资源。