实施新课程理念,都离不开物理实验。通过探究学习,学生能够亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程,发挥学生的学习主体作用,从中提高学生主动获取知识的能力,能有效地培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的学习质量。本文就如何找寻实验走向,引领学生物理探究作如下探索。

一、培养学生实验探究意识

新教材为教师的课堂教学提供了更为广阔的空间,为学生的自主学习提供了平台。能否充分地发挥新教材的优势,对教材进行充实整合;在备课时,关注学生,拓宽实验思路,使物理实验更具有趣味性、探索性,以满足学生动手、动脑、求新的心理特点,支持学生在实验中萌发的创新意识,鼓励他们去探究事物的本质。如学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛,由于亲身体验,感受很深,学生也乐意提出问题。讲力的作用是相互的时,学生通过手拍课桌,提出:手为什么会疼?讲摩擦力时让一个大同学与一个小同学进行扭瓶盖比赛,大同学扭一个涂有油的瓶盖,小同学扭一个盖上有齿纹的瓶盖,结果是小同学扭开了而大同学没有扭开,学生们很想知道原因,从而提出小同学为什么比大同学的“力量大些”?讲压强时,让一男一女二个同学比赛顶棍子,由于女同学顶的一端粗,女同学赢,从而提出:女同学为什么能赢男同学?通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。从学生这种主动积极的学习态度上,我尝到了探究教学的甜头。

二、学会科学探究的方法

物理学是一门以实验为基础的科学,让学生自行设计实验,不但可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智,培养学生的动手能力,尝试科学实验探索的方法,增强科学研究的创造意识,而且学过的知识能在实验设计中得到综合应用,实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。

如,在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时,教学片段如下:

我提出,声音的强弱与什么因素有关?(投影:物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋,我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见,我们说它响度小。)先让同学们思考(桌上都有一只鼓)使鼓发出声音,怎样做呢?要使鼓声更响些,又要怎样做呢?学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?让学生思考,勇敢说出自己的猜想,根据猜想的科学性,找出有价值的猜想,进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑,根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况,敲击由轻逐渐加重,再听声音强弱的变化,并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试,引导学生得出结论。

我说换个声源,情况又会怎样?我演示手上有音叉,怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?学生回答,(投影:物理学上声音的振动幅度称为振幅)。

结论:声音的响度与声源振动的幅度有关,振动越大,响度越大。

我又提出:你们还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题?很快学生想到了一种科学的方法“转换法”观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此,用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上,要创造性地去探索和发现。

从“验证”走向探究性实验,不仅体现了“教为主导,学为主体”的教学关系,让学生亲自动手,在讨论和争论中提高科学素养。

三、领悟实验探究应用价值

物理学科是一门紧密联系生产、生活实际的学科,掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题,从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。如通过实验探究获得了物态变化的规律后,及时向学生介绍了“神州飞船”发射中应用到的抗高温材料、“热管”技术等,同时我又启发学生进行创新联想“假如你是一位建筑师,你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保持舒适的温度呢?”同学们说出了许多方法,有一位同学的想象非常有创意“用某种材料,把它填充在墙壁内,室内温度升高时,它熔化吸热,阻止温度升高,当温度降低时,它的液态就凝固放热,阻止温度降低,从而始终使室内温度保持在一个舒适的温度,还可以将外墙壁的颜色设计成可变式,冬天为深黑色,夏天为白色。”对于他富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象,我都能及时给予鼓励,同学们的创新欲望得到了提高。

知识来源于生活,又用于解决生活实际问题,我们要注意引导学生体会物理知识的应用价值,让学生观察思考日常生活中物理知识有关的现象或问题,并用所学过的知识加以解释,以增强对物理知识应用的意识。如日常使用的白炽灯泡的灯丝烧断后,一般将灯丝重新“搭接”上可继续使用,但你是否注意到这样“搭接”后的灯泡总会比原来的灯泡显得更亮一些,且不会使用很久灯丝又被烧断,这一系列现象又应该如何解释呢?

教学离不开生活,物理与我们的生活息息相关,新教材要求教师"依据书本",但不"依赖书本".要从生产,生活实际中寻求教学素材,形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合,我们的教学要让学生从书本走向生活.

我想“解放孩子的学习,就应该使之会学习、会探究”,就要让他们的双手在课堂上动起来,让他们的研究在课堂上亮起来,让他们的嘴巴在课堂上响起来,充分调动学生的感官,在眼观,手做,嘴巴响的同时还怕脑子不想吗?只要脑子想,我们的目的自然就达到了。