现代信息技术手段已经广泛应用于社会的多个行业，多媒体辅助教学是教育现代化的一个重要标志，多媒体深入课堂，可以增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣，正好符合高中数学教学的要求.利用多媒体可以充分调动学生主动参与，培养学生自主学习、探究学习的能力、创新意识、创新精神和创新能力，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。

一﹑课堂教学中使用多媒体的优势

多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有传统教育无法比拟的优势，主要体现在以下几个方面。

1.情境导入，激发兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度的激发学生的好奇心和求知欲，从而使他们产生学习动机。

2.化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

3.巧设质疑，拓展思维。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动学习创造了条件。

4.课外延伸，发散思维。在数学教学中，我们不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。多媒体技术的运用，可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

正是由于多媒体技术的这些优点，它在中学数学的教学中得到越来越广泛的运用。多媒体有着种种优点，然而在多媒体的运用过程中，存在着不容忽视的问题。

二﹑课堂教学中使用多媒体的误区

1.缺少情感交流

多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。在教学活动中，情感交流是教学要素之一，传统的教学对师生来说，可以传递非常细腻的、微妙的情感，而师生之间的心灵直接碰撞所产生的教育价值是不可替代的。40分钟的课堂教学能让学生充分领略数学世界的美妙，但课堂之外的言传身教却能让学生从潜移默化中感悟数学的实际应用，所以多媒体技术使课堂交流的效率大幅度提高，但这种省略过程的、静态的、冷漠的交流会导致课堂情感的缺失，而且抑制了创意思维的产生。

2.教学流程不灵活

多媒体技术应用于我们的教学，为我们的教学服务.那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量，真正做到整而细的把握、详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，真正让多媒体技术有效地应用于教学.但我们知道任何工具理性的设计都有可能出现不可控制的因素.教学设计具体化为课件形式之后，课堂教学的流程就如同工厂的流水线，一切都计划设计好，按部就班的执行课堂教学.效率至上的原则致使课堂教学过分的依赖既定的目标，目标之外的任何学习经验都可能排除在可控的范围之外.例如有些老师，在制作课件时，把每个题目的标准答案都写上去，上课时，依次播放就可以了.感觉上我把每一个题目都讲了，步骤也很清楚，但学生看到的只是死板的过程，这些结论从何而来，通过那些渠道获得的，他们并不了解.而这些疑问在传统粉笔+板书的教学中就很容易实现.教师囿于既定的设计之中而失去自主化，学生的创新性无疑受到遏制。

3.内容保留时间短，不利于数学思维的培养

运用多媒体技术教学时，教学内容都是以电脑屏幕的形势放映的，教学内容放映后，难以持续保留在屏幕上.而我们有的教师完全放弃了传统教学的板书，正因为这样，教学内容像放电影一样，一节课后，没有留下一些重要的内容.学生在经过一节课的学习后，对这一堂课只有一些印象，缺乏整体感，不便于学生形成知识结构，不便于总结。

在有些课中，遇到要记忆的公式很多，如果我们只是用幻灯片来播放，停留的时间不长，学生的记忆能力很难在短时间就全部记下，尤其是倍角与半角的关系经常出错，如果我们把这些内容体现在板书上或事先准备的小黑板上，长时间保留在课堂的教学过程当中，对于学生知识点的记忆和使用是大有益处的。

三﹑多媒体运用中应遵循的原则

多媒体技术应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效益而不加选择地运用多媒体技术.在高中数学怎样适量选用多媒体技术手段才能提高课堂教学效益？我认为应遵循以下几点原则。

1.合理性的原则

多媒体技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术.在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢.作为教师，应该对适合多媒体技术的内容加以精选.就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义，立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体技术的好素材.此外一些数形结合的习题也是多媒体技术的素材.而例如解析几何例题的讲解、立体几何规范解题的步骤、数列的通项公式与前n项和的求法等内容，还是在黑板上写一写比较好。

2.辅助性的原则

有些教师在运用多媒体技术过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现.教师几乎不动用课本，学生基本未接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的.利用多媒体技术应遵循因材施教的原则，利用多媒体技术还应注意不能整堂课充满影视画面，因为看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主.因此，多媒体技术应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学.如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生.使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

信息技术使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的“数学实验”变成现实：精深的数学概念、过程可以得到模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决；复杂多变的几何关系，利用计算机动态的作图功能可以得到表示。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。同时也表明，教育的深刻变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。为此教育信息化是时代的需要。