摘要：目前我国高校的思想政治工作主要是通过开设思想政治课程来实现，然而对于理工科学生单纯地靠思想政治课程教育已越来越不能满足社会对高素质人才的需求。为了改变仅靠思想政治课程进行思想政治教育单一的教学模式，将高校思想政治教育融入其他课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声，实现“知识传授与价值引领相结合”的教学效果，我们尝试在物理教学中融入思想政治的内容，收到了良好的教学效果。

关键词：课程思政;高等教育;物理学导论

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）44-0158-02

一、高等院校开设思政课程的重要性

高等教育是培养高技术、高素质人才的主要基地。思政教育对于提高学生的综合素质，培养符合社会需要的德、智、体、美全面发展的人才起着至关重要的作用[1，2]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题;要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[3]，思想政治课程作为大学生思想政治教育的主要形式，在思想引领与灵魂塑造方面发挥了重大的作用。然而，不同专业领域的学生对此类人文素质教育课程有着截然不同的反映，尤其是理科专业学生，对思想政治课程的重视不够，很多学生缺乏学习的积极性，部分学生不愿意上政治课，未能很好地达到立德树人的教学效果。

二、当前我国高校大学生思想观念存在的一些问题

近年来，随着我国经济的持续稳健发展和改革开放的深入推进，“享乐主义作为一种思想价值观在我国大地上生根发芽，并不断扩散发展，作为特殊群体的大学生由于心智尚未成熟，极易受各种社会多元思想的诱导与影响。一些学生存在享乐主义、重功利、奉献感和社会责任感不足等问题，此外，当代大学生中还存在着崇尚功利化倾向和行为活动。很多学生在人际交往中以自我为中心，思想观念和行为方式比较自私，不注重人格培养，集体意识和责任感较弱，功利心过重，做事急功近利，患得患失，形成不正确的价值观和不健全的人格[4]。同时，随着高考志愿填报制度的改革，现阶段进入我校的学生的成绩相较以往有着明显的下降，部分学生还没能树立远大的理想和信念，没有形成独立的世界观、人生观和价值观，为了改变这种仅靠思想政治课程进行思想政治教育单一的教学模式，将高校思想政治教育融入其他课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声，实现“知识传授与价值引领相结合”的教学效果，我们尝试在《物理学导论》中融入思想政治的内容，起到了很好的教学效果，

三、我校应用物理学专业在《物理学导论》中开设“思政”课程的研究与尝试

我校应用物理学专业开设的《物理学导论》课程主要任务是加强学生对应用物理专业的认识，介绍物理学的发展历史、取得成果、最新进展以及现代物理基础知识，特别是物理学思想方法、物理学前沿及物理学技术在现代工农业生产中的应用，通过该课程的学习将有利于学生开阔眼界、活跃思维、激发学习兴趣，尽快适应应用物理专业的学习，实现从中学的“学会知识”到大学的“会学知识”的转变，为适应应用物理专业的学习奠定基础。

从该课程首次授课开始，我们尝试将一些先进的思想理念渗透在授课过程中。从2017年开始，我们加大了这方面的渗透力度。例如，为了使学生在入学之初就能树立远大理想，养成良好的学习习惯，我们在讲授我校应用物理学专业的专业特色与就业状况时通过介绍部分优秀在校生和部分优秀专业毕业生的成长事迹与取得的成就来激发学生的学习兴趣，使学生“树立崇高理想，养成积极进取、勇于创新”的学习态度，又如，我们在讲授物理技术在航天军工中的应用时，在讲述火箭、导弹发展历程时引出我国著名科学家钱学森，介绍他在中华人民共和国成立之初不顾美国政府的重重阻挠和破坏，多方努力辗转回国的爱国事迹以及回国后不计个人名利，为了我国的国防航天事业艰苦奋斗一生，做出重大贡献的事迹;在讲述我国原子弹、氢弹研制历程时引出我国的著名科学家邓稼先，介绍他在中华人民共和国成立之初不受美国政府高薪和优厚的研究条件的诱惑而毅然回国参加我国建设的事迹，并介绍他在两弹研制过程中呕心沥血、艰苦奋斗，在大西北的沙漠地带默默无闻，为了我国能够早日研制出原子弹、氢弹长期忍受辐射的感人事迹。

通过对钱学森、邓稼先等同志的先进事迹介绍让学生认识到我国的国防技术之所以能够快速实现从弱到强的转变，与一批像他们一样的爱国学者密切相关，是他们为了我国国防事业的发展，不计个人名利，不怕条件艰苦，不顾个人安危，艰苦奋斗一生才使得我国的国防技术取得了快速发展，粉碎了一些核大国对我国的核讹诈和核威胁，当了解了邓稼先同志为了核试验长期忍受核辐射并身患癌症仍然关心我国的国防事业后，学生感触很深，这与现在很多大学生一心追求个人名利和物质享受形成鲜明的对比。很多学生对以往自己对人生的价值观有了新的认识，课后，学生反响强烈，很多学生表示要向他们学习。

物理学史是从历史的角度讲述人类揭示物理规律的过程，其中包含着很多宝贵的研究经验和研究方法。物理学每向前发展一小步，都离不开物理学家们的努力思考和研究方法的不断创新，在物理学不断发展的过程中，经历了很多科学大事件，涌现出了很多具有高尚人格的物理学家和物理学工作者，他们为科技的进步、物理学的发展做出了巨大贡献，成为后人学习的楷模。在物理学史中蕴含着很多情感因素，具有德育价值。科学家们热爱祖国，不断探索拼搏，求实、创新、实干的精神，团结协作精神，百折不挠、坚持不懈的毅力，都有利于对学生科学精神、科学态度和科学价值观的培养，有利于良好意志品质的形成，有利于学生科学素养的提升。例如，研究物体运动的规律时，伽利略敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，做了“两个球同时落地”的著名试验，从此推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。这体现了求实，敢于创新发现，不迷信权威的精神，这种精神正是当代大学生应该具备的科学素养之一。再如，在介绍电灯发明的实验过程中，我们给学生介绍了爱迪生为了探索寻找一种实用的灯丝，经历了一次又一次失败，面对所有人的冷嘲热讽，没有退却，最终经历了13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于有了突破性的进展。通过对上述内容的学习，进一步激发学生学习物理的兴趣，端正了他们的科学态度，建立了科学价值观，从而达到了提升学生科学素养的目的。再如，我们在讲授物理学的发展历史和取得成就时，通过讲授人类对宇宙的认识探索过程和对电磁现象的认识与研究过程来培养学生的辩证唯物主义的世界观。我们在讲授物理技术在农业发展中的应用时，介绍了当前农业发展中由于过度使用农药、抗生素、激素、化肥给人类及生态环境造成的危害，培养了学生的环保意识，提高了学生对“美丽中国、绿色生态文明”的发展理念的认识程度。

参考文献：

[1]叶陈勇.从“思政课程”到“课程思政”[J].教师，2017，（34）：79.

[2]朱美虹.提升专業教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同育人[J].当代教育实践与教学研究，2017，（12）：153.

[3]谢冰.基于社会主义核心价值观的高职“会计文化”课程思政教学改革与研究[J].职业教育，2018，（9）：118-121.

[4]陈光辉，刘世华.社会转型期大学生功利化倾向及教育防范[J].思想教育研究，2016，（4）：120-123.