小学语文口语交际训练存在的问题及对策探讨全文如下：

　　摘要：小学是培养学生口语交际能力的重要时期，然而目前小学语文口语交际训练存在两个问题，一是训练缺乏语言情境;二是训练缺乏针对性。这些问题导致小学语文口语教学实效与教学目标大相径庭。本文分析了小学语文口语交际训练存在的问题，并提出了解决对策，希望能够提高小学语文口语训练的效率。

　　关键词：小学语文 口语交际训练 问题 对策

　　小学生处于口语交际能力形成的关键时期，然而相关研究指出，我国一半以上的小学生不能运用普通话流利地读文章，敢于主动和陌生人交谈的学生只占总人数的五分之一。小学生的口语交际能力普遍不佳，所以教师有必要反思小学语文口语交际训练，并根据这些问题提出对策。

　　一、小学语文口语交际训练存在的问题

　　1.训练缺乏语言情境

　　从心理学的角度来看，人首先要有交流的动机，才能主动进行交流。然而，目前的口语训练普遍存在着为说而说的现象，导致学生只能胡编乱造。

　　许多教师为了训练学生的口语交际能力，经常要求学生完成一些任务。如请做一个简单的自我介绍、说一说你对环境污染问题的看法等。这些任务严重脱离了小学生的生活环境，他们不知道该说什么，也没有主动表达的动机，于是只好胡编乱造，并没有真正提高本身的口语交际能力。

　　2.训练目标不合理

　　口语交际能力是一种综合能力，包括聆听能力、分析能力、词汇能力、表达能力等。学生欠缺其中任何一种能力，都会影响他们的口语交际能力。目前，小学语文口语交际训练大多是综合训练，如让学生就某一话题进行辩论，或者让学生进行模拟对话，缺乏有针对性的训练。

　　一个很明显的现象就是，小学语文的口语交际训练普遍缺乏聆听能力的训练，这导致许多学生在讲话时只说不听，只顾自己说而不听对方说什么。鉴于此，教师有必要根据学生的实际情况开展有针对性的训练。

　　二、小学语文口语交际训练的对策

　　1.创造小学生易于接受的情境

　　在小学语文口语交际训练中创造学生易于接受的情境，一方面可以为口语交际提供素材，另一方面可以有效增强学生的表达动机。以谈谈你对环境污染的看法为口语交际主题，按照以下步骤，能取得更好的效果：首先，教师要求学生扮演主管环境的官员，正在参加研究环境污染的会议。然后，教师通过PPT展示环境污染的现状、成因、影响以及改善环境的阻碍因素(素材以图片和视频为主)，之后要求官员轮流发言，提出解决方案。训练过程中，教师应注意使用符合情境的语言。如播放PPT之前，教师可以说：下面，我为各位领导汇报环境污染的情况学生从情境中了解了环境污染的情况，形成了知识储备，为口语表达提供了素材。另外，学生参与情境中的角色扮演，增强了学生的表现欲。当然，教师还可以采取话剧、辩论赛等形式开展口语训练。从教学效果来看，创设学生易于接受的情境，能够有效提高口语交流的训练效果。

　　2.制订有针对性的训练方案

　　口语交流能力是一种综合能力，有针对性地训练学生欠缺的能力，能够起到事半功倍的效果。如小学生普遍欠缺表达的胆量，这时语文教师可以让学生当众轮流朗读一些简单的课文段落，还可以让学生提前写下所要表达的内容。先两人一组相互表达，然后在小组乃至班级中公开表达，这种做法类似于心理学的脱敏疗法。

　　针对小学生普遍欠缺聆听能力的现状，教师可以组织一个重复说活动，由一方准备2分钟的小演讲，另一方听后总结对方的主要意思，由演讲方评判对方说的是否正确。这种有针对性的训练，能够快速增加训练对象的某一种能力，从而提高他们的综合能力。

　　三、总结

　　小学口语交际教学的目的在于培养学生日常的交流能力，只要教师针对目前小学语文口语交际训练存在的两个问题，运用合理的方式加以引导和训练，就能不断增强小学生的口语交际能力。