现代信息技术广泛应用于高中数学教学，E环境作为网络化、电子化的教学环境，引发教学观念、教学方式的创新，培养学生多角度、自主探索的学习能力，作为一种现代化教学方式凸显诸多优势。结合现代数学教学实际经验，E学习环境下，通过高中数学微课程，优化课程内容，利用现代化教学手段，全方位提高学生的数学学习能力。

1.整合信息与学科，创建数学微课新环境

E学习环境，信息容量大，学习内容灵活多样，现代高中数学教学中，巧用网络化电子教学，把数学课程内容和信息技术有机地整合，利用信息技术作为激发学生学习兴趣的平台，创建数学微课新环境，提高学生的学习兴趣和实践能力。

E学习环境下，高中数学微课不仅是学生学习的技术支撑，更是激发学生深层学习兴趣，符合学生审美、好奇心理的工具，利用网络化教学，唯美的画面、生动的情节等，紧紧围绕教学目标，实现多角度教学，使学生深刻学习教材内容。例如，在“椭圆”学习中，首先，利用网络化教学，播放一组精美画面，巧用微课程吸引学生注意力，让学生直观地对椭圆有个认知。其次，借助E学习环境电子教学，充分展示椭圆的画图过程，画面中一根绳子的两个端点固定，在绳子长度不变的前提下，以绳子上的点顺时针绕一周再回到原点，得到的图形即椭圆形。最后，用科学的数学语言，提出椭圆的数学概念。本次课程旨在E学习环境下，创设生动的微课新环境，整合信息与学科内容，以激发学生们的学习兴趣。以上E学习环境下高中数学微课的教学，具有主题突出、情境生动、易于记忆，能够让学生积极主动地探究数学知识的奥妙，充分利用了E学习环境教学的信息容量大，方式多样性的优势，实现了学生多角度思考，提高了学生的学习能力，有效运用了微课教学。

2.构建灵活E环境，培养自主探索微课程

新课标下，应用E学习环境，构建灵活多样的课堂环境，通过师生互动，培养学生在微课程下，自主探索的学习能力，使得不同层次的学生都得到收获与发展，充分实现现代教学环境下数学微课程的优势。

E学习环境，不仅打破传统单一的教学方式，而且不受空间和个体的限制，提供了动态、灵活性的教学方式，特别有利于高中数学微课程的学习。例如，在“空间几何体”的学习应用中，首先，教师要求学们准备橡皮泥、小木棍、胶棒等，由学生自行组合得到空间几何体。其次，让同学们打开各自的电脑里教师事先设计好的课件，课件中通过生活中常见的事物与规则的空间几何体作对比，进行几何体概念的学习，其中有课程中需要掌握的圆柱体、圆锥体、球体、球台等，学生这时会非常享受地欣赏着画面，并不间断的思索着概念、定义，然后，提出让学生们数一数各个几何体的顶点数、棱的条数等，以达到几何体性质的学习和拓展了知识点的学习。最后，让学生运用网络课程自行搜索其他的几何体，以培养学生们自主探索的能力。通过E学习环境形象的教学方式，使得高中数学微课程形象生动，拓展数学知识，发展思维训练，培养自主创新。

3.充分运用网络学习，提高微课信息深化

新课标下，遵循知识多元化、学习创新性的理念，E学习环境不但能提供现代教学的挑战环境，而且通过充分运用网络学习的教学方式，提高微课程深入进展和学生对微课程的信息素养。

运用E学习环境，教师巧做微课程教学内容，同时结合学生的学习任务进行讲解，并将微课程内容上传到学校的内网上，以便学生随时查阅学习，另外课程结束后，推荐给学生一些相关网址，进行深入学习，旨在让微课程信息深化。例如，“函数”学习中，首先，播放精心设计的微课程，如弹簧悬挂一个重物，它伸长的长度和重物的关系？水桶中水的体积和流出液体的联系？这就是生活中函数的原型。其次，用数学语言提出函数科学定义，如果给定自变量x就有唯一的值与之对应，那么因变量y是自变量x的函数。接着提问：以上弹簧悬挂重物的函数中，你能指出谁是自变量和因变量吗？先给出学生思考和通过相关信息的查阅时间，他们轻松回答出，什么是自变量，什么是因变量。最后，布置一些微课作业，如铅笔放进V型容积中，它的数量和层数的关系是什么？允许学生们课后参考教师上传的微课程内容和其他网络教程的学习指导完成，本次课程旨在电子环境下，提高微课程信息的深化。以上充分利用E学习环境，根据教程内容及微课程的学习，并给予学生充分的自主时间进行思考学习，及进行课后微课程的练习，使得微课程信息充分深入化。

新课标下，教师积极拓展高中数学高效教学方式的同时，也想到借助现代信息技术E学习环境，发展数学微课程，这是提高教学效率及学生学习能力的一条新思路。信息与学科的资源整合，自主探索微课程的情节、E学习环境下知识拓展的学习，使得学生在数字化、网络化的学习环境下，真正成为学习的主人，更好地提高数学学习的能力和信息技术环境下微课程的健康发展。

（作者单位：江苏省清江中学）