1 前言

新课程下的历史教育，打开历史教育的新天地。面对新课程下的历史教育，开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充，有助于探索一条适合于学生生动活泼、主动发展，有助于创新精神、实践能力培养的新路子。

2 乡土历史课程资源在历史教学中的作用

2.1 极大地促进学生创新意识和创新能力的培养和提高

人类社会的发展史表明创新意识和创新能力的基础（也是根源）是社会。学生至少需要具备两方面的要素才能有创新的意识和能力：1）必须具备一定的技能、技巧或才华；2）必须占有充分的资源和信息。“关”在教室中的学生在这些方面明显存在欠缺，而乡土历史课程资源可以很好地弥补与充实。因为对学生来说，乡土资源比历史教材中的资源和信息更容易获取，很多其实就在身边，看得见、摸得着，只是由于疏忽而“视而不见”。这就需要历史教师对这些资源有开发利用的意识，而学生的能力会在主动获取乡土资源和信息的过程中得到迅速提高。

2.2 有利于学生通过历史学习增强历史意识、汲取历史智慧、开阔视野

博大精深的中华文化是我国境内各族人民共同创造的，在身边存在许多鲜活的历史，譬如历史遗址和遗迹，家乡的历史名人，家乡的山山水水等，这些知识很多是在历史教材上无法得到体现的。如果历史教师善于和懂得开发利用，那学生学习历史的兴趣就会被很快很充分地调动起来，通过身边熟悉的看得见、摸得着的事物进入历史课堂，就会使历史课堂活跃起来，就会擦亮智慧的火花。这不就是教育要达到的目标吗？

3 开发乡土历史教学资源的途径

3.1 搜集整理文字的历史乡土课程资源

凡是通过文字的形式为历史课程提供乡土教育内容的资源都可以划入文字的历史乡土课程资源的范畴。历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源，除此以外，乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等，都属于文字的历史乡土课程资源。

3.2 走近非文字的历史乡土课程资源

非文字的乡土课程资源是指以实物或活动的形式运用于历史教育中的乡土课程资源，如历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及为历史教育教学活动专门制作的历史教具等。临淄历史悠久，曾作为春秋五霸之首、战国七雄之一的齐国都城长达800余年，是灿烂辉煌的中国齐文化的发祥地，悠久的历史为临淄留下大量文物古迹，被誉为“地下博物馆”，有多处文物保护单位。这些实物式的历史乡土课程资源正在日益受到重视。

3.3 参观历史遗迹，体验历史的真实

研究近代乡土历史，完全可以组织学生到处走走，到处看看，一堵墙壁，一片残瓦，一处荒冢，背后所隐藏的历史信息，都可以成为乡土历史课程资源。在经济条件许可的情况下，带领学生去参观历史遗址，将历史课堂向田间地头延伸拓展，会收获意料之外的惊喜。

如在教“春秋战国”这一课时，课前向学生布置两个问题，引导他们进行探究性学习：1）在家乡考察一下春秋战国留下的遗迹；2）询问一下亲戚朋友，了解临淄在历史上的辉煌。准备一段时间后，学生表示想请老师组织去临淄历史博物馆参观。征得学校同意，在星期天组织部分学生去参观。在去参观的路上，笔者给学生大致讲了临淄现存的几处主要的历史遗迹。当来到临淄历史博物馆，在里面工作人员的讲解下，学生对家乡临淄源远流长的历史有了更深刻的认识。站在长长的展厅，听着一个个熟悉的历史人物的名字，历史仿佛又在眼前重演，历史与现实就这样天衣无缝地衔接在一起，学生的心灵也受到极大震撼。后来遇上一位老农，他又兴致勃勃地给学生讲起姜子牙和“箭射小白”的故事，虽然语言并不华丽，但当中透露着纯朴和真实！后来学生说有了和上课听讲不同的感受！

3.4 乡土历史教学的意义

乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎，中学生从小耳濡目染，从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感，他们一般愿意了解和学习这些历史。学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重感，去体味历史与现实以及个人的紧密关系，进而去勾画未来的美好远景。学生在考察中对自己的故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。历史教师在讲授中国历史部分时，完全可以结合乡土历史，使内容更加丰富，让学生可知、可感。乡土历史教育不仅能培养学生知乡爱国的精神，更能培养他们的崇高道德情操。

（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇中心校）