摘要

“乡土文化”蕴藏丰富，形式多样，是艺术学习的沃土。结合新课标美术活动领域的要求，通过地方特色的美术活动课题活动，将部分优秀的莆田乡土文化（古谯楼、雕刻、红团纹样）融入美术教学，让学生带着主人翁的自豪感进行创作，不仅使课堂变得更加生动、趣味、实用，而且达到了认识家乡、热爱家乡、热爱祖国的课程目标和教学目的。

乡土文化；古谯楼；雕刻；红团纹样；美术教学

现在越来越多的美术教师注重开发与利用当地的乡土文化资源，把它们有机地融合到自己的教学活动中，以拓展美术课堂教学、凸显美术教育的价值。我的家乡——莆田，素有“文献名邦，海滨邹鲁”之称，悠久的历史，沉淀了丰富的乡土文化资源，它涵盖了人们物质文化生活中衣食住行的方方面面，有俗语、民俗、宗教信俗、民间工艺等精神文明，其中古朴典雅的古建筑、誉满海内外的木雕工艺、独特的节日习俗等展现着无穷的魅力，都是我们可以充分利用的乡土文化资源。

现在的孩子，自幼接受的知识大部分是电视、电脑传播的，反而对家乡历史文化知之甚 少。如何在美术教学中弘扬、传承莆田乡土文化，是我们教育工作者的一项重要任务。我尝试将部分优秀的莆田乡土文化融入美术教学，结合新课标“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个美术活动领域的要求，设计编写了一些地方特色的美术活动课题，并进行实践教学，让孩子在快乐的美术活动中接受乡土文化的熏陶。

一、游览历史古迹，提高观察、审美能力

莆田悠久的历史，积累了丰富的历史文化古迹，其中最具莆田特色的当属坐落于繁华闹市——步行街中段的“古谯楼”，它保持了宋代的建筑风格，是福建省保存最完整的谯楼建筑，是“兴化府”的象征，学生虽熟见却了解不深。为此我结合“造型·表现”领域的要求，设计了《游古樵楼》美术活动。

我以“踏着历史的足迹寻找古樵楼的美”为主题，带领学生参观古樵楼。在出发之前，将学生分成几个小组，每一组都带着老师交代的问题，如“古谯楼是什么年代建造的？”“古谯楼与现代建筑有什么区别？”“它的美在哪里？”“找找古谯楼建筑局部的特色”让学生带着问题去参观、调查，向讲解员请教、收集材料，并认真拍摄照片或视频，为以后的创作积累素材，通过近两小时的参观游览，同学们从不同角度、不同程度找到了自己的答案，各组间现场交流，进一步了解古谯楼，感受它的历史文化内涵和艺术魅力。

通过课前的参观、调查，学生对本课内容有了初步的了解，在接下来的课堂教学中，以学生拍摄回来的视频、图片结合具有莆仙特色的十音八乐等视听素材，帮助学生从艺术角度寻找、发现屋顶、横梁、柱子、门窗、栏杆的形状和花纹，感受古建筑的艺术魅力。欣赏画家和小朋友笔下的古谯楼，引导他们观察作品细节的刻画，透视近大远小等表达方式，以及作品如何抓住古谯楼的整体与局部的特点，表现古建筑的美。再由学生通过第一次作业展示自己的创作思路。在创作上可观察描绘（线描）或想象创作（色彩），这阶段的学习活动重在过程与体验，不要太难。第二阶段教师讲授创作的方法和具体步骤，通过二次作业以完善学生在课堂教学过程中得到的知识，提高观察、审美能力。

二、传承地方工艺，拓展美术创作能力

莆田的雕刻工艺享誉海内外，以“精微透雕”著称，有木雕、根雕、玉雕、石雕等，涉及的题材非常广泛，有宗教信仰、民间传说、莆仙戏曲、历史人物、童话故事、四大名著、花草树木、飞禽走兽等，构图饱满、布局生动、富于观赏性、装饰性；它已形成一条产业链，是莆田的经济支柱之一，早已融入寻常百姓家，它融合了美术课程的四个学习领域。为此设计校本美术课《闽中民间雕刻》。

第一阶段：引导学生搜集有关资料，如：身边的木雕（根雕、玉雕、石雕）厂；每年举行的中国（莆田）海峡工艺品博览会；身边的雕刻作品等这些资源；让学生收集有关雕刻的图片、实物、背景资料；这些艺术资源形成“无墙”的“学校”，真正达到学校、家庭、社会一体化。其目的是引导学生注重本土文化，认识、了解、喜欢上雕刻这门 艺术。

第二阶段：集创作素材，进行课堂教学和实验课题活动。通过参观、体验雕刻的制作过程，让学生了解雕刻、感受美术创作乐趣，让学生在课堂上讨论、分析雕刻作品，试着用合适的肥皂或蔬果雕刻一件自己喜欢的作品；每件作品的完成都要经过构思、画稿、雕刻三个完整的过程，每一个过程都是一个创造，三种学习方式（自主、合作、探究）一一表现。成功的雕刻作品需博览群书、展开想象，将绘画与手工融为一体，动手动脑、开发智力、拓展美术创作能力。

三、珍视地方风俗，提高艺术感知能力

“美术源于生活”，社会生活是儿童艺术创造萌芽的肥沃土壤。要把美术教学活动和日常生活有机结合，引导学生感受和体验美，提高他们的观察能力和艺术感知能力。进而学会应用美术知识去创新、美化生活。为此我结合“设计·应用”领域的要求，设计了课题《红团纹样设计》。“红团”，我们家乡过年时一种特色食品，它的纹样丰富多彩，有福、禄、寿、喜、财、丁、贵及双孩儿、庆丰收等字样或图样，寓意团圆及各种美好愿望，装饰性和艺术性都很强。在教学《红团纹样设计》时，教师事先引导学生通过访问、调查、深入了解莆田的独特年俗，以及这些年俗的来源，收集有关红团的图样照片。在课堂上，学生互相交流自己收集到的信息和图片，从年俗的有关典故中逐步走进莆仙的历史，了解乡土文化的美，感受家乡的魅力；之后教师让学生借助红团模具（实物），动手尝试制作“红团”，一起观察、分析、探索红团上的纹样及其寓意。再启发他们用不同的思维探索学习，设计红团的纹样，发掘乡土文化艺术。在充满趣味、形式多样的美术课程中学生丰富了自己的艺术体验和感受，增进对红团纹样的认识和了解，从中感受到家乡普通老百姓的勤劳、善良、聪明、智慧和对美好生活的向往，激发他们对家乡的热爱之情。

莆田乡土艺术蕴藏丰富，形势多样，包含画、刻、塑等美术元素，是艺术学习的沃土，把它融入美术教学，可使课堂变得更加生动、趣味、实用。通过美术教学活动，能让优秀的乡土文化种子“润物细无声”地播撒到孩子们稚嫩的心田，并从中汲取营养，茁壮成长，创造更加美好的生活。

（责任编辑：林文瑞）