摘 要：物理学科与现实生活的联系比较密切，在初中物理教学过程中，应该加强对生活素材的应用，进而促进物理教学效果的提高。笔者在文章当中，针对初中物理教学中，融入生活素材的方法展开了必要探究。

关键词：初中物理 教学实践 生活素材 方法

物理知识与我们的现实生活十分密切，所以，新课标要求初中物理教学工作需要融入到学生的现实生活当中，让学生在生活中感受物理知识，这就要求物理教师应该在物理教学中融入生活化的教学素材，进而加强物理知识在生活中的应用，进行有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习物理中感受快乐，提高初中物理教学效果。

一、初中物理教学实践中融入生活素材的重要性

1.有利于奠定学生物理基础

现阶段，新课程改革已经逐渐推进，这就要求初中物理教学与现实生活的联系应该更加密切。初中物理教学内容来源于生活，在教学过程中融入生活化素材也是非常重要的。在这个过程中，融入科学化的素材，能够对生活素材进行挖掘，进而组织物理学科的内容，为学生创设出一个充满生活化气息的教学情境，让学生在教学情境中展开学习，就能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生总结生活当中的经验，有效地提高学生学习物理知识的积极性，激发学生的求知欲望，為学生今后的物理学习奠定必要的基础，也让学生学会用物理知识解决实际问题。[1]

2.有利于激发学生的学习兴趣

初中生身心发展尚未完全成熟，他们比较愿意接受自己比较熟悉的事物。所以，初中物理的学习内容与学生的生活实际联系越密切，学生的学习兴趣就会越强。所以，为了提高初中物理课堂教学效果，教师应该对生活中的物理知识进行深度挖掘，这样就让学生在学习过程中，找到自己生活中熟悉的场景，也就在学习中感受到了物理知识的奇妙之处，有效提升了学生学习物理知识的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学工作当中，提高学生的物理成绩。

3.有利于对抽象知识进行简化

初中物理教材中，有很多抽象的知识，学生不能对其有明确的理解，学习起来相对比较吃力。因此，为了帮助学生更好地掌握物理知识的相关定律，将生活化素材融入其中，能够加强现实生活与物理学科相关理论之间的联系。这样的教学过程，能够将抽象、复杂的物理知识进行简化，将这部分知识变得更加的形象和具体，学生对这些形象且具体的知识，自然而然也就产生了学习兴趣。[2]

二、初中物理教学实践中融入生活素材

1.利用生活素材创设教学情境

初中阶段，学生的思想处于发展阶段，这一时期的学生对形象且直观的事物兴趣比较浓厚，所以，为了激发学生的物理学习兴趣，应该利用生活素材来对物理教学情境进行创设，进而提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，物理教师应该抓住学生的这个特点，充分分析学生的心理，利用多媒体课件或者进行实物展示，来为学生创设一个生动形象的教学情境。[3]

例如：笔者在讲述《杠杆》的相关知识时，由于学生对其理解程度不强，就利用多媒体为学生播放了建筑工人挥舞铁锤和挖掘机的相关操作视频，生活中的情景，让学生的学习兴趣一下子有了显著提升，进而帮助学生从感官上对杠杆世界有所了解，为学生学习相关知识奠定了坚实的基础。

2.加强物理知识与生活之间的联系

在初中物理教学实践中，加强对生活素材的融入，还应该加强初中物理知识与现实生活之间的联系，加强物理教学实践的训练。在这个过程中，物理教师应该结合教学工作，将生活素材渗透到课堂教学内容当中，利用生活化的教学方法来开展教学工作。教师应该鼓励学生在生活中认识物理知识、观察物理现象，这样就能够在最大程度上激发学生学习物理知识的主动性。此外，笔者认为应该引导学生利用学习的物理知识来诠释生活中的现象。

例如：在学习“运动”的相关知识时，笔者问学生：“我们平时坐车时，为什么觉得窗外的树都在向后移动呢？”有的同学说：“树向后移动是因为车子在往前开”，然后笔者再引出相关理论，这样就加强了物理知识与现实生活的联系，也更好地激发了学生的学习兴趣。学生学习兴趣的增强，就能够积极主动地参与到物理教学课堂当中，让学生运用所学物理知识来解决生活中的问题，提高学生的物理学习能力。

3.加强对生活化教具的应用

在初中物理教学过程中，很多教学内容是非常抽象复杂的，想要学好物理知识，应该加强对形象的教具的使用。在现阶段的物理教学中，很多物理教师会使用“玩具”来提高学生的学习兴趣，让学生在玩乐中获得有效的物理知识，这样就对学生的积极性进行了有效地激发。在这个过程中，使用的玩具必须是生活中常见的，这样才能够引起学生的共鸣，促进学生对相关物理知识的思考。

例如：在学习“平衡条件”的相关知识时，笔者带来一个“不倒翁”，很多同学顿时来了兴致，笔者抓住这个机会，抛出问题：“为什么不倒翁‘不倒’呢？”，很多同学的求知欲望就被带动起来了，努力想要找出“不倒翁”的平衡条件。然后笔者再将课堂教学内容引出，验证同学们的各种猜想。[4]

4.利用生活素材进行实验

物理学科是一门以实验为主的学科，实验的开展需要必要的实验素材。其实，一些小实验完全可以在生活中取材，这样的实验不仅便于操作，还能够加强物理知识与生活素材之间的联系，也就在很大程度上提高了学生的想象能力和创造能力。

例如：笔者在讲述“摩擦力”的相关知识时，用一个5L的瓶子装满了水，并让一个身材娇小的女生将瓶子举起来，女生将瓶子轻松地举过了头顶，然后笔者在瓶子的表面涂了一层食用油，又找一个身材魁梧的男生举瓶子，男生虽然力气大，却不能轻松将瓶子举起。这样的对比，有效的增强了学生的好奇心，也进行了“摩擦力”相关实验，不仅取材方便，还节约了课堂教学时间，并让学生亲身参与其中，有效地提高了课堂教学质量。

结语

总而言之，初中物理教学实践中，应该更多地融入生活化的素材，只有这样，才能够加强物理知识与现实生活之间的联系，让学生在生活化的课堂上掌握更多的物理知识，提高了学生的学习兴趣，有效增强了物理课堂教学效果。

参考文献

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.

[2]郑捷.运用生活素材优化初中物理教学的研究[D].南京师范大学，2014.

[3]梁琼玉.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].好家长，2018，05：105.

[4]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.