摘 要：数学在小学教学中占有非常重要的位置，对于开拓学生的思维具有积极的作用。为了提高小学数学的课堂教学效果，可以在教学中积极引入1：1课堂教学模式，优化深度教学资源，通过教学方法的创新与改革，从多样化的渠道得到更多的教学资源，从而提高小学生的数学学习兴趣。如何发挥好1：1课堂教学模式的优势是当前小学数学教学中的一大难题。

关键词：小学数学 深度教学 资源设计 1：1课堂

小学数学的教学中存在着很多制约教学质量提高的消极因素，也影响了小学生数学能力的提高。为了改变传统数学教学的弊端，本文提出在小学数学中引入1：1课堂教学模式，借助现代化的教学设备和信息技术为数学教学提供更多可利用的教学资源，从而丰富课堂教学的内容与形式，有效提高数学教学成效。

一、小学数学教学现状分析

当前，小学数学课堂教学中教学资源的设计还存在着一些问题，教学资源的质量与数量对于教学的有效性有着非常重要的影响。如果教学资源分布不均匀、资源渠道比较狭窄的话，则小学生能够接触到的数学资源就比较少，会限制学生数学视野的发展，降低教学质量。

一方面，小学数学教学资源中训练型的比较多，而探究性学习的资源比较少。这样学生就比较容易养成学习习惯上的定式，更多的注重巩固自身的知识，而不是带着疑问性的眼光去主动发现问题。训练型的教学资源往往缺乏内容上的关联性和延伸性，学生只懂得如何完成数学作业，而不会在遇到相似问题的时候做到举一反三。这对于培养学生的自主学习能力十分不利。

另一方面，很多小学数学课堂教学资源质量比较低下，这不仅是因为获取资源的途径比较狭窄，也与数学教师自身的教学能力有很大的关系。一些数学教师尽管有着丰富的教学经验，但是在处理教学资源上却可能存在不足。小学阶段的学生大多还缺乏良好的自律性，不能利用计算机等设备制作和收集教学资源，更多的是依赖于教师提供的资源。因此大多数的教学资源都是由数学教师亲自设计或者准备的，而教师的教学理念和知识能力在教学资源的呈现过程中就能够得到集中的体现。一些教师设计的教学资源实用性差，缺乏针对性，不能很好的调动学生的学习积极性[1]。

二、如何基于1：1课堂环境设计教学资源

1：1课堂环境下的数学教学，十分重视深度教学资源的设计与开发，强调与其他教学环节相结合而共同促进课堂教学的有效性。具体来说，为了实现1：1课堂环境下的教学资源设计，小学数学教师应该朝着以下方面努力：

1.创设教学情境

小学生群体的知识基础比较薄弱，理解能力较差，需要数学教师加以正确的引导，才能提高课堂教学的效率。因此，数学教师应该结合教学内容，积极创设教学情境，掌握一些引导性的提问技巧，带领学生进行深度学习。课前提问能够较好地启发学生的思维，使学生带着疑问和思考进入到教材的学习当中，针对性的学习往往效果更好。而提问的方式就应该积极结合真实的生活情境，比如以课间休息时间发放的零食为例子，向小学生提问，怎样才能保证每位小朋友得到的零食是一样多的？这种问题简单而又生动，能够吸引学生的注意力，为课堂教学营造积极踊跃的学习氛围。在课堂教学的过程中，数学教师也应该积极引入情境教学法，将数学知识融入到真实的场景中以便学生理解。比如，以学生到商品去购买物品为例，计算大米的单位价格，应该付给收银员多少钱，给不同的钱应该找回多少零钱等等。教学情境的创建往往也能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围[2]。

2.培养思维能力

对于小学数学的教学来说，不仅应该重视基础知识的教学，更应该从小培养起学生的数学思维，养成良好的学习习惯。因此，数学教师应该在日常教学中关注对学生发散性思维能力的培养。落实到教学资源的设计上，就应该尽量选择一些引导性的、探究性的学习资料，在教学内容中多多提问，多多思考，而不是一味的通过灌输式的方式进行教学。数学教师应该耐心的开导学生，将学生的思维引向多样化的方向，不能以过于死板的方式限制学生的想象力和创造性。教学资源最好能够具有一定的深度和广度，以学生为中心设计教学形式。也可以加入一些互动式的教学环节设计，在教学资源中加入创新元素，鼓励学生积极挑战一些难度较大的又有趣味性的学习资源。这样才能培养学生的自主学习能力，减少学生对教师的学习依赖。

3.激发学习兴趣

对于小学生来说，学习兴趣非常重要。如果能够培养起良好的学习兴趣，不仅能够提高课堂教学的效率，也能够为今后的数学学习打下良好的基础。因此，在1：1课堂环境下，数学教师应该在设计教学资源的时候注重趣味性，激发学生的学习兴趣。为此，数学教师应该设计一些实践性较强的教学活动，结合学生真实的数学能力选择恰当的教学资源，树立明确的教学目标。教学资源的难度应该贴合实际的教学情况，如果内容太难，可能会挫伤学生的学习积极性，也不利于数学知识的学习。同时，数学教师也应该注重自己的教学方式，尽量采用温柔和蔼的态度对待学生，让学生在鼓励和肯定中逐渐养成对数学的热爱[3]。

同时，数学教师也可以适当将教学资源融入到一些教学游戏中去，活跃课堂氛围，提高学生的注意力。一些比较复杂的数學知识通过深入浅出的教学方式能够得到很好的展现，学生学习起来不那么困难，也会逐渐形成学习信心。

4.优化资源引进

1：1课堂环境下小学数学的深度教学资源设计应该重视资源的质量，灵活运用现代化的教学技术，积极引进一些高质量的教学资源。资源的设计与引进应该保持全面性，以便帮助学生构建完整的知识框架，除了常规的语文、数学、科学等学科之外，也要重视音乐、历史等其他学科的资源设计。不同学科的教学资源之间应该相互关联，以便于学生能够融会贯通，学会在生活中迁移知识、运用知识。这样才能扩展学生的知识视野，发挥深度教学资源的教学作用。

结语

综上所述，基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源的设计应该结合小学生的心理特征，积极开拓多样化的渠道收集教学资源。也应该针对当前小学数学教学存在的不足，在教学资源设计上注重培养学生的学习兴趣和创新思维，合理利用信息技术为数学教学提供支持。

参考文献

[1]李店学. 基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 课程教育研究，2015，30：132-133.

[2]徐巧玲. 1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析[J]. 才智，2014，36：202.

[3]苏秀梦. 基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 读与写（教育教学刊），2016，07：233.