1初中物理学困生的情感分析

分析初中物理学困生在物理学习过程中的心理和情感因素是对学生的学习心理进行把脉，确保能够对症下药，激发学生内在的物理学习动机，提升学生物理学习的内在心理水平.那么，初中生物理学习困难的情感存在怎样的特点呢？

1.1不喜欢老师“讲”物理

笔者在和学困生交流后发现，有很多学生之所以出现物理学习困难，他们在听物理课时兴趣不浓厚，物理学习缺乏积极性，尤其是不喜欢知识讲授课和习题课.

那么物理课有没有吸引他们的地方呢？有三分之二的学困生说，老师在演示物理实验和介绍生活中的物理现象时，是感兴趣的.自己动手实验也是愿意的，就是不喜欢听抽象的理论知识讲解.尤其是习题课，太伤自尊心了.

1.2缺乏成就动机

初中物理学困生表示，在物理学习过程有时候听课还好，就是课后的作业做起来错误率太高，概念的理解流于表面，由于错题时总是犯错，无法体验到成功的喜悦.导致物理课学习感到自卑，于是自我边缘化，学习缺乏信心，长期如此便缺失了学习的主动性.

1.3缺失了教师的关注

物理学困生由于物理学习困难，所以在课堂上大多表现欲缺失，也怕出错，所以和教师的交流很少，因此站在自己的角度认为老师不关注自己，并将自己成绩不好的一部分原因归咎到得到老师的表扬与关注上.笔者认为，学困生的心理是渴望得到教师的肯定与过程性评价的，从这个层面也可以看出我们教师的评价过于看中结果，缺乏了过程性评价，导致学生的自信心缺失，学习热情不高.

2对策研究

怎样才能培养学生学好物理的兴趣和学习物理的信心，激发学生的学习潜能，使物理学习成为学生学习的乐趣？

2.1教师以积极负责的工作态度，引领和激发学生学习物理的热情

教师只有对教育教学工作充满热情， 才会在教学时以满腔的工作热情，以饱满的、积极的工作态度引领学生去探究神秘的物理世界.教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，教师的课堂教学要充满激情，讲解生动有趣，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨，学生认真深入思考，积极主动参与到课堂教学中来.教师的作业布置合理恰当，辅导耐心细致，都能够促使学生主动地学习，更有兴趣地学习，学生学好物理的信心就足了.

2.2深入了解学生思想和学习动态，善于发现学生学习中的闪光点

每个学生都希望自己获得成功，但是由于学生对所学物理知识的识记、理解、应用能力不尽相同，学生对新的知识接受能力也不一样，有的理解、识记快，有的对知识的感知慢.因而， 教师深入了解学生学习的实际情况，采取切实可行的、符合学生的认知规律的科学的教学方案，开展好相关的教育教学工作，用一颗平常心去对待每一个学生，善于发现学生在生活和物理学习上的闪光点，如有的同学物理课上不够认真， 但接受新知识的能力比较强；有些同学虽比较粗心，但作业完成快；有的虽成绩提升不快， 但实验时动手能力强.教师要注意观察， 善于发现、挖掘，时刻不忘赏识学生，真诚地去赞赏每一个学生，哪怕是学生所取得的一个极微小的进步， 赞赏学生所付出的努力，让学生感觉到获得学习成功的希望.

在物理教学中使用好赏识教育，能增强学生学好物理的信心和热情，激发学好物理的积极性.赏识教育就是要把学生优点放大，缺点缩小， 让融洽的师生关系形成情感共振，创造一个轻松、和谐的教学环境.

2.3处理好教材的难点知识

纵观整个初中物理教材，初中作为物理学习的起始阶段，学生的学习还不很适应，加上知识内容相对较抽象，一些物理知识中的难点如果不处理好，容易变成学生物理学习过程中的分化点，加上学困生的学习习惯通常不是太好，这个时期往往容易导致学困生丧失物理学习兴趣，甚至对自己的智力和学习能力产生怀疑，进一步对自己的初中各科学习的积极性造成严重影响，体验不到学习的快乐，那么教材中的难点应该如何处理呢？

（1）加强生活化教学，“从生活走进物理，从物理走进社会”，这是新课程改革的理念，恰恰反映了物理学科的生活性特征.为此，我们在组织初中物理教学时，要尽可能地从生活中的现象出发进行情境的导入，同时又要设置生活化的问题把学生学到的知识运用到解决生活中具体问题中去.要尽量地将学生学到的物理知识应用到生活中去，解决生活问题.

（2）加强物理实验教学，通过实验能很好克服错误生活经验对建立正确物理概念及物理规律的影响，通过一系列的演示实验或分组实验，加上科学的推理分析过程，使学生逐步从根本上铲除生活经验的错误影响，形成正确的科学认识.

（3）充分了解学生的原有认知结构，培养正迁移能力（迁移是指已获得的知识技能对学习新知识新技能的影响，有利的叫正迁移，不利的叫负迁移）.

（4）用类比教学化抽象为直观，如电流和水流相类比，电压和水压相类比.化复杂为简单，如在分析题目时引导学生读懂题意，按步分析.启发学生积极思考，培养学生的发散思维能力.

（5）教师教学的重点要“授人以渔”，通过一题多解、一题多思、达到能够举一反三.一题多变，培养学生从多角度、多方位、多层次的思考问题，不断提高思维的灵活性和积极性，消除思维中的畏难情绪，扫除障碍学好物理.

（6）反思教学目标的落实

每节知识内容都有三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面落实.对基本物理概念的讲解要深入、透彻，形成过程的分析要细腻，否则容易导致学生的物理基础不扎实、掌握不牢靠，也为进一步继续物理学习埋下隐患；强化学生思维能力和分析能力的训练意识，教师不能一味地只顾自己讲解，要留给学生充足的思考时间，让学生的思维能力得到有效训练，提高学生分析实际问题和解决实际问题的能力；要善于针对不同教学内容创设合适的物理情景，课堂演示实验与学生分组实验落实到位，使学生有动手和思考的机会，加强学生的思维训练.要让学生感到物理就在我们身边，物理其实离我们的生活很近.要让学生暴露思维过程，促使他们敢想、善问、积极交流，教师要从一个知识的传播者转变成为与学生一起发现问题、一起探究、一起解决问题的组织者、引导者、合作者.