“让孩子们认识周围的事物”既是一种体验的过程,也是我们美术教学所追求的。我一直认为美术教学就是一种体验。在跟孩子们一起认识古老而又年轻的蓝印花布过程中着实体验了一回淳朴的蓝白之美。

南通濒江临海,是全国研究开发和生产民间蓝印花布的重点地区,被誉为中国蓝印花布之乡。蓝印花布蓝白二色,色彩深沉明快,图案朴实典雅,具有浓厚的乡土味。南通蓝印花布艺术馆在继承蓝印花布民间传统工艺的基础上,进行工艺和技术创新,在蓝印花布上进行艺术再现,既丰富了现代人的审美情趣,又使传统的民间蓝印花布注入了新的活力,形成了自己独特风格,使“南通蓝印花布”成为“中国蓝印花布”艺苑中一枝美丽的奇葩。为了传承和弘扬这种传统地方美术文化,我尝试着把孩子们带入到蓝白的艺术世界,走进充满乡土气息的地方美术文化。

一、情景体验提升兴趣

都说“创造是艺术的灵魂”,有了艺术氛围浓郁的环境,可以使学生沐浴在艺术的海洋中,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲。在美术课中应根据不同的教学内容和学生的年龄特点,设计一些情境,激发兴趣,提高教学效果,在欣赏美中渗透知识。

由于现在的孩子对于蓝印花布了解甚少,几乎没有什么概念,为了激发孩子们的兴趣与求知欲,初入情境,我把教室用各种蓝印花布的工艺品装扮了一番(窗帘、桌布、服装、包、花瓶等等),而且展示了由一块白手帕染成蓝印花布的过程。当把手帕展开的一瞬间,从孩子们口中发出“哇——”的声音,我知道孩子们被这种神奇的变化吸引了。接着我问学生:“在我们周围你还发现了哪些蓝印花布?”……学生踊跃回答。就这样以一个小魔术情境为线索的美术活动开始了……通过情景的创设,孩子们在快乐中认识和发现传统的民间艺术,而且会记忆犹新。

二、合作体验感受集体力量

在美术教学中,创造一个民主、平等、和谐、合作的教学氛围,尤为重要。师生间、学生间实现充分的互动,教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者,师生间是平等、健康的人际合作关系。

短暂的课堂上要求每个孩子完成一件完美的作品很难,但是让孩子们合作完成就会显得容易许多,轻松许多。为了让孩子们更真实地体验蓝印花布印染的乐趣,我让他们小小组合作尝试着制作一块“蓝印花布”(采用蓝墨水当染料,宣纸当白布)。小小组内自行分工,如印染工、晾晒工、纹样设计师等,每个人都有自己的角色,在大家的齐心协力下蓝印花布才能制作成功。学生在主动参与互动合作中,不仅愉快地掌握了知识,发展了能力,也激发了求知欲,获得了心灵的健康发展,更用实际行动感受了集体的力量,加强了集体团结合作的意识。

三、探索体验感悟知识内涵

如果说每一节课都是一次探索的机会,对学生来说那是一种多大的刺激啊。在美术教学中,应少用直截了当的方式教学生技法知识,多让学生探索研究讨论,自己获得解决问题的办法。这样不仅满足了他们的好奇心与探索欲望,也让其更深刻地领悟到知识的内涵。

四、赏析体验享受视觉美

耳濡目染,是教学的必要途径。在加深学生对知识吸收内化,提高审美能力的同时,也为创作提供参考依据,更是一种视觉上的享受。在欣赏了一些蓝印花布的传统纹样后,我鼓励学生在蓝印花布纹样上进行创新,学生的积极性被完全调动起来了。在美妙的古典乐曲声中,孩子们展开想象的翅膀,创作出了具有童趣的“喜上眉梢”“四季平安”“连年有余”等各种类型的图案,还用自己设计的蓝印花布制作成各种工艺品,并且给他们的设计取了名字,表达了他们美好心愿。课堂气氛非常活跃,孩子们在游戏活动中体验学习的快乐。

五、评价体验感受成功

生:“老师我做的是个蓝印花布的老虎!”

师:“恩,真棒!老虎的花纹很漂亮!”

生:“我设计的是个文具袋。”

师:“真漂亮,咱们的文具也能民族化了!”

……

看着孩子们一件件充满稚气的蓝印花布工艺品,我深深地体会到只要有付出就会有收获。相信学生,相信人人都有闪光点和特长。不管最终的作品如何,至少孩子们通过这节课对蓝印花布有所了解,体验了蓝印花布的制作过程,体验了现代蓝印的工艺品制作,并能尝试设计制作简单的蓝印花布。孩子的成长需要激励,没有激励就没有自信,没有自信就没有成功,没有成功也就没有希望。

体验教育追求的是在实践的基础上“没有教育痕迹的教育”。在美术教学中,开展体验性学习的方式多姿多彩,只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情景,让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。让充满乡土特色的蓝印花布走进美术的课堂,让孩子们体验蓝白的艺术魅力,更好地传承和弘扬地方美术文化。