【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

阅读是人们了解事物的最佳途径，科学课除了实验课、操作课外，进行科普阅读也是非常重要的。科普阅读可以丰富学生知识的宝库，为学生的能力形成提供充足的营养。在教学中我积极引导学生在科学课堂内外进行科普类书籍的阅读，实现学生与文本的有效对话，深化学生对科学的认识，提升学生的科学素养。在此，结合科学学科特点，谈一下在小学科学教学中如何引导学生进行科普阅读。

一、以阅读促进学生对科学概念的认知和了解

小学科学教学内容涉及的内容比较广泛，有些科学术语和概念对于小学生来说很陌生，需要教师引导学生阅读相关的知识才能认知与了解，且能深化学生对科学概念认识的深度。如：细胞、受精卵、胚胎等科学词汇，在五年级下册第一单元《人的一生》中仅仅作为概念出现。而细胞分裂，生命的来源对学生而言颇有难度，尤其是克隆技术，仅靠阅读课本“资料卡”的介绍是无法让学生对这种生物繁殖新技术理解到位的。针对这种情况，我除了播放本册教学资源中“生命起源电子书”外，还提供给学生需要进行阅读的资料——《地球生命溯源》《破解身体密码》《人体的奥秘》《我们的身体》等学校图书室配发的图书，引导学生自己去收集与“生命科学”有关的书籍。使学生从科普阅读中掌握最权威、最丰富、最全面的信息，深化了学生对生命科学知识的掌握。

二、以阅读拓宽学生科学视野

科普阅读，有助于学生了解更多的科普知识和与科学有关的科学家、科学发明、科学故事及其它相关的科学史，结合科学实验、科学制作、科学发明的动手操作项目，能拓宽学生的科学视野，使学生受到科学态度及科学精神的熏陶，达到科学与人文的融合，提升儿童的科学素养与人文素养。

在教学五年级下册第二单元《地球与地表的变化》时，虽然岩石、矿物和我们人类的生活关系非常密切，是我们生产生活资料的重要组成部分。随着科学技术的发展，岩石和矿物将更广泛的应用于我们的生产和生活中。但五年级的学生对岩石、矿物和我们的关系知道的并不多，对矿物的用途可能知道和关注的就更少。而实验室中配备的岩石、矿物标本则不配套，像一些很有名的学生普遍感兴趣的古生物化石根本就没有，仅通过看课本和一些不配套的标本，是难以展开地质科学的启蒙教育。在教学中我把学习的主动权交给学生，播放了维苏威火山爆发、汶川地震的视频，学生从这些科普资料中了解火山和地震的成因以及对人类的危害;恐龙化石视频资料也让学生深切感受到了化石是人类研究历史以及生物进化的主要依据。除此之外，我还让学生阅读班级书柜中《我们到底知道多少---科学之谜纵横谈》《地震的奥秘》《地震的自救与互救》《青少年应该知道的火山》《火山监测与减灾》《奇异的岩石》等科普书籍以及学生自己收集到的与之相关的科普图书，边查找边记录整理。查找结束后，全班交流汇报，汇报时可以语言描述;可以利用图片介绍;也可以通过手抄报的形式汇报。通过这样的学习活动，使学生在愉快的自主学习过程中知道了岩石和矿物的更多用处，知道它们是人类生存不可缺少的宝贵资源，知道目前地球资源的紧缺和保护岩石矿产的紧迫性。从而理解了保护地球上的岩石和矿物资源的意义，对学生树立保护自然资源、合理利用自然资源的意识有很大帮助。

三、以阅读激发学生学习科学的兴趣

小学科学课程中有不少的科学知识，既不能通过实验来获得，也不能通过观察来得到，学生只有通过科普阅读并结合生活与学习中的经验和体验，把知识进行重组从而获取得到新的知识，这时就需要我提供相关的科普资料让学生进行阅读，如：五年级下册第四单元《探索宇宙》单元，学生在平时的学校、家庭、社会生活中，已经得到一些与宇宙有关的信息。但学生掌握的有关信息不会很全面，教学中又无法通过实验让学生来认识浩瀚的宇宙。于是在教学中，我播放了神十飞天和太空授课视频，学生观看的非常认真，这不仅仅是一次科普知识的传授，也是一次爱国主义的熏陶，而且这样别开生面的太空之旅，还让学生了解了太空微重力条件下的特殊现象和规律，激发学生对科学探索的热情。班级书柜中《令人神往的宇宙》、《充满诱惑的宇宙》《无比神奇的宇宙》《不可思议的大自然》《宇宙奥秘》《宇宙PK科技》等系列书籍也被同学们在课下时间里争相传阅，学生通过阅读知道：我们居住的地球，只是浩瀚宇宙的一粒尘埃，广阔无垠的宇宙，包括我们地球拥有无穷的秘密，等待着我们的探索。

总之，科普阅读，这个科学课堂的“小跟班”，有助于学生获取更多的科学知识，提高学生学习科学的兴趣，培养学生的自学能力和阅读能力，为学生的终身学习打下基础。