【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0120-02

一堂成功的地理课犹如一首诗，一幅画，融情致意境，富知识内容，一堂课好似一部电影，是一门综合艺术。它是一个由许多教学因素构成的。要授成一堂质量较高、形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格力量和广博的知识外，还需要教师丰富的教学表现手法，独创一套教学特色，以其动态，以其趣味吸引学生，让学生在动中学，学中动，学得乐，乐于学。

在地理教学中如何激发学生的兴趣，根据学科的特点，形成自己的一套教学特色呢？下面，结合自己多年的教学实践，谈谈我的一点体会：

一、情感交流，激活兴趣

地理课的情感教学不仅要让学生觉得地理课有趣，更重要的是把这种喜爱地理的情感转化为内在持久的学习要求。这要求教师用对自然满腔热爱，对科学真理无限崇敬，并借助于生动的语言和抑扬顿挫的语调感染学生，以情言情，以情感人，用真挚的情感，赤诚的爱心，唤醒学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。

二、声情并茂，语言艺术

巧妙而有诗意的教学艺术语言，使学生受到思想上的熏陶，产生感情上的共鸣，从而强化兴趣，活跃思维，陶冶高尚的情操。

例如：在讲述“中国的河流和湖泊”时，我用饱满的热情，优美的词句，充满激情地对本节课的前言进行诗化般地朗诵“我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注入海洋；有许多小溪小河，穿过原野，绕过山冈，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在中国大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环抱，湖水如镜，湖山相映，景色秀丽。要了解我国的河流和湖泊，那就让我们共同欣赏一下中国的河流和湖泊的风采吧”。这样的艺术朗诵，使学生不自觉地受到感染，产生对这节课学习内容的氛围。又如：讲长江丰富的水能资源，可这样形容：“滚滚长江向东流，流的都是煤和油”。

把幽默带进地理课堂，同样是一种教学语言艺术。它能调节教师知识讲授的输出功能，激活学生的思维与反馈，对提高课堂教学质量起了积极作用。当然，课堂上的幽默要做到适合、适量，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。可见，生动的教学语言对学生来说是一种艺术享受，在轻松愉快的气氛中记忆、想像、思维，使学生多方面的智能得到充分发展。

三、音乐教学，活跃气氛

音乐是声音艺术，最容易营造氛围。它不仅给人以美的享受，更能陶冶人们的情操，展开丰富的想像。针对当前许多师生对流行歌曲情有独钟的情况，运用音乐激励感染效应，为师生情感交流架起了桥梁。在讲授中国的人口和民族时，我先用生动的语言描绘我国是一个统一的多民族的国家，然后幻灯打出各族人民载歌载舞欢聚天安门广场的画面，接着引用《爱我中华》一段歌词，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：爱我中华…… ”师生共唱，歌声与情感交融，知识在情感中传递、升华，学生情绪盎然，突出了教学主题。

总之，地理科和音乐教学相互配合，将各自承担的学科知识领域不断拓宽。正确引导学生将地理知识与音乐欣赏有机结合起来，既能发展学生的思维，培养学生丰富的想像力，同时又能使学生在愉快的气氛中获得地理知识。

四、学生动手，培养能力

要提高学生的学习兴趣，必须从根本上改进教学方法，改变教师一人唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生自主参与意识，让学生生动活泼主动地学习，主动参与课堂活动，让课堂“动”起来。

例如：在讲完“黄河”一节课后，我组织学生围绕主题进行讨论：（一）为什么黄河会成为世界上含沙量最大的河流？（二）黄河中游的泥沙主要来自哪里？（三）黄河为什么会成为我国历史上的一大“忧患”? （四）治理黄河的关键在哪里？（五）解放后根治黄河取得了哪些成就？通过学生的讨论，对黄河的流程，支流分布特点，“地上河”的成因、梯级开发的成就等，使学生对黄河一节的知识学得透、记得牢，充分调动了他们的学习气氛，活跃了思维，提高了能力，产生了良好的教学效果。

五、多媒体运用，效果更佳

电化教学可以使声音、图像、文字融为一体，让学生有一种身临其境之感，同时也符合学生好奇、活泼的心理特征，有助于激发学生学习兴趣，提高学习的注意力。我充分利用现有的教具进行教学，如：地球仪、三球仪、经纬仪等，在课堂上演示幻灯、电视、录像等电化教学，组织学生观看。在讲到地球的构造，火山爆发、地震、地球内外力的作用以及某个自然区域的自然地貌、自然风光、民俗风情、国家的大型建设等，我边演示边讲解，学生如身临其境，耳闻目睹，感受深刻。这样的电化教学手段，不仅能加深学生对知识的印象，而且有利于调动学生的积极性，教学上收到“事半功倍”的教学效果。

总之，在地理教学中激发学生的学习兴趣方法是形式多样、丰富多彩的。地理教师应充分利用学科的教育优势，改变传统的、单一的、封闭的师生传受模式，巧用激趣手段，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生带着高涨情绪去学习和思考，形成学地理观念，从“背书”误区走出来。这样才能取得最优的教学效果，使学生的智力得到发展，能力得到提高。