【关键词】小学数学 学习兴趣 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0103-02

随着新课程改革的深入，现代数学教学越来越重视学生的学习过程。我们都知道，小学生数学学习的兴趣始终是影响小学数学教学和学生学习质量的重要因素。本文拟从小学生数学学习兴趣的重要性出发来分析提高小学生数学学习兴趣的必要性，结合学生学习的具体表现形式，从数学学科学习本身、教师、小学生和家庭因素来寻找原因，并提出了一些建议，力求提高小学生的数学学习兴趣。

一、培养小学生数学学习兴趣的重要性

（一）有利于数学学科知识的掌握

正所谓兴趣是成功之母，对事情的高度兴趣是成功的关键。在学习生活中，我们的一切求知和发展的动力源泉都应该来源于兴趣。对于学生来说，兴趣高则会表现为学习积极性强，反之则被动接受或者不学习。数学学习兴趣的缺乏势必会影响到学生对数学知识的掌握以及数学思维的形成，使学生成为数学学习的困难户。同时，小学生正处于身心发展还不太健全的阶段，更多的是按照自己的喜好来做事情，所以教师在培养其良好的数学学习习惯的同时，更应该培养他们的数学学习兴趣。

（二）有利于与数学相关的其他学科知识的掌握

华罗庚说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。可以说数学是一切学科之母，数学为其他学科提供了计算的依据，没有数学，其他学科所有的计算和猜测都无法实现。由此可见，数学对其他学科的影响可谓是深入脊髓。小学数学是数学学习的基础和关键，倘若小学生的数学基础不牢，势必会影响今后的数学学习。而在现代数学中，数学应用于物理学量子力学公式化，现代化学的化学微积分过程，通过借助数学概率学和组合学解决DNA结构之谜。同时，数学还应用于经济学、社会学、历史学和社会科学中。因此，培养小学生的数学学习兴趣，提高他们数学学习的积极性，对于他们掌握好数学知识和方法，乃至其他学科的学习都至关重要。

二、小学生缺乏数学学习兴趣的具体表现

（一）课堂表现

一是在听课环节，学生浏览其他学科书籍，与其他同学讲话，开小差（人在教室坐着，心里在想着其他的事情），打瞌睡，发出怪声等行为。诸如此类，在课上从事的一切与数学无关的行为我们都可以将其理解为学生缺乏数学学习兴趣的表现。二是在课堂互动环节，学生在小组交流探讨过程中缺乏积极性；在教师提问的时候，他们从不积极举手回答问题；教师请他们回答问题时，采取沉默的回应方式（这个时候教师应该多注意区分学生到底是胆怯还是缺乏数学学习兴趣）。

（二）课后表现

一是作业完成质量低。学生课后作业的完成情况是我们考查学生学习兴趣的重要指标。主要查看学生有没有认真地去完成这些作业和试题（这属于态度和兴趣的范畴）。至于作业题能不能正确作答、作业完成的质量则不属于学习兴趣范畴。二是复习和预习不到位。从课后学生对本节课知识的复习情况以及对下节课知识的预习情况，我们也能看出学生的数学学习兴趣。真正对数学感兴趣的学生在教师没有要求的情况下，也会自主完成预习和复习。

三、小学生缺乏数学学习兴趣的主要原因

（一）数学学科的抽象性

《义务教育数学课程标准（2011版）》前言指出“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言和工具的学科”，可见，对于数学学科本身来说其实更多的是具体抽象的特点，单纯的数学学习比起语文等学科的学习来说，显得要枯燥难懂。数学的这种特点使学生学习数学时有一定的难度，这就造成了学生对数学学习缺乏兴趣。

（二）小学生的身体和心理发展特点

小学生的身体和心理发展都还不太健全，这时候的学习更多的是以无意识为主，有意识的注意持续时间很短。更多的学生是喜欢玩，在怎么玩上面花了大量时间。教师传授知识的时候学生的注意力根本不能集中，如果教师反其道而行之，强迫学生认真听课，还有可能造成学生反感，影响师生之间的关系。因此，我们势必要遵循儿童的这种认知发展的规律，在遵循规律的情况下，来寻找解决问题的办法。

（三）教师的个人魅力

在小学阶段，学生对于教师还是存在着天然的敬畏感。学生敬佩教师，这样的状态是我们所希望的，因为只有当学生敬佩和相信教师，他才会心悦诚服地去学习教师所教授的知识。但是，现在小学中的尴尬现状是学生畏惧教师，尤其是数学教师，甚至有的会对教师产生排斥心理。这样的课堂教学如何能够顺利开展？学生又如何会对这样的数学课产生兴趣？

（四）家长忽视了自身的重要性

小学生在课堂中学习到的数学知识是否只能应用于数学课堂中呢？是否真的只能运用到课堂中预设的超市买东西场景中？答案显然是否定的，其实更多的数学发现是来源于生活。《义务教育数学课程标准（2011版）》的总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”可见，数学也强调在生活中的运用。而除了教师和同学，学生在日常生活中接触最多的是家长，假如在生活中遇到数学知识或问题时，家长善于引导自己的孩子去思考，孩子就很容易将生活中的问题和数学课堂中学到的知识联系在一起，进而提高数学学习兴趣。

四、提高小学生数学学习兴趣的策略

（一）加强数学与其他学科的联系

我们可以在数学教学的过程中，加入一部分美术、音乐等其他学科的资源。这种整合其他学科资源的思想，可以避免因数学知识本身的枯燥而导致学生缺乏学习兴趣。整合学科资源一方面可以让学生感受到数学的用处不仅仅局限于数学学科；另一方面整合的其他学科资源中可能存在学生感兴趣的知识，学生会因为这部分知识而对数学产生兴趣。这种借助其他学科的做法，在一定程度上可以提高小学生数学学习的兴趣。比如，教授“1分=60秒”时，单纯地介绍这个知识点，难免会因为枯燥乏味而降低学生的学习兴趣，如果借助信息技术来展示“1分=60秒”，不仅可以让学生形象地感受到秒针转动一圈，分钟转动一格，而且在教师转动秒针的过程中，学生由于好奇等因素的影响，注意力会更加集中，学习兴趣也会相应地提高。

（二）增强数学学科与生活的联系

从生活中抽象出来的数学知识显得单调，如果结合数学生活中的具体案例来分析数学知识，不仅有利于数学教师开展教学活动，而且能够提高学生学习数学的兴趣，增强学生数学学习的积极性，提高数学成绩。比如，教学一年级上册第四单元《认识图形（一）》时，教师首先可以通过归类的方法让学生将生活中形状相似的物品归纳到一起，进而寻找它们的共同点，由此来形成对长方体、正方体、圆柱和球的认识。在此基础上回归生活，寻找身边的长方体、正方体、圆柱、球类物品。相对于单纯让学生观察这些图形来形成认识，无疑从生活中归纳出图形再回归生活去寻找相似图形的做法，更能让学生产生数学学习的兴趣。

（三）提升教师个人讲课的魅力

一个有魅力的教师讲课时会让学生不由自主地跟随教师的思想走。有的学生会因为喜欢该教师而认真听课。那么，如何提升教师的个人讲课魅力呢？教师首先要丰富自身的知识储备，给学生树立一个积极向上的形象。另外，教师在课堂评价中应尽量多地使用表扬性语言，比如说学生回答正确时，教师可以直接表扬他；当学生没有回答对时，教师可以从侧面来鼓励他，夸他积极思考，善于发言等。多以微笑、心平气和的态度和学生交流，就能使师生关系和谐、融洽，并促进小学生数学学习兴趣的提高。

（四）引导家长重视小学生数学学习兴趣的培养

如果我们能引导家长合理地利用生活中的数学资源来教育孩子，或许会取得意想不到的效果。比如，家长带小孩逛商场时，可以让他们计算商品的价格（例如：几种商品加起来多少钱；如果我们只有50，要买这些东西，钱够吗）；上楼的过程中，问孩子假如我们家在5楼，每层需要爬15秒，从楼下到家里面，需要多少秒时间；到广场散步时，让孩子留意广场的建筑物是什么形状。这些生活中的问题都是数学问题，我们要引导家长抓住这些生活中与数学有关的知识和问题，对孩子进行发问，让孩子感受到数学就在自己的身边，体会到数学的作用，进而增强数学学习的兴趣。

总之，小学生数学学习兴趣的培养并不是一朝一夕就能完成，需要我们潜移默化地培养和提升，同时需要结合各方面的力量来共同努力。只要我们不断加强数学与其他学科的联系，寻找数学学习中存在的问题，分析其形成的原因，对数学学科教学做适当的调整，相信小学生一定会慢慢喜欢上数学的。

（责编 黎雪娟）